建设创新型国家，必须要有创新型人才。只有创新才能提高高职教育的吸引力。哈奇在《创客运动》一书中总结了创客的八大潜质，分别是创造、分享、给予、学习、变革、参与、工具、支持[25]。创客是创客文化的制造者和推广者，他们从自己的兴趣出发，将各种创意转换成现实并向社会无私分享，同时，在创新与分享的过程中收获快乐。总结起来，创客至少具备三个潜质：创意设计、用心实践和快乐分享。
国内创客工程教育的首倡者陈鹏博士系统分析了创客的核心素养。创客应具有科学素养、技术素养、工程素养、信息素养、人文素养和艺术素养等综合素养，同时，他构建了“一、二、三、四、五”的创客素养体系。其具体内涵由“自我认识与调控”一个个体领域素养，“交流沟通、团队合作”两个人际领域素养，“工程、科学与技术素养”“人文社会科学与艺术素养”“数字化学习与创新素养”三个基础领域素养，“科学精神、工匠精神、企业家精神、分享精神”四个意识领域素养，以及“自主学习、创造性、设计思维、批判性思维、实践智慧”五个认知领域素养共同组成[26]。
作为创客工匠，前文已有叙述，要培养劳模精神、精益求精的匠人技艺，也应具备“自主学习、创新实践、路演分享”等创客必备的本领。
1.自主学习
自主学习与探索是创客应具备的首要能力。《第五项修炼》的作者彼得·圣吉有句名言：你唯一持久的优势就是比别人学得更快。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生应把学习作为第一要义，以学习为傲，主动地创造条件去学习。学生也要在学习过程中提高学习能力，寻找学习方法。
2.创新实践
学生要积极探索新方法、新技艺，以新颖独创的方法解决问题，突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决问题的方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[27]学生要积极把创意落到实处，想到就要做到；要具有运用所学的专业知识，依据实际需要，通过想象、合理规划绘制出产品图样或加工出产品实物的能力。为接近所需目标或结果，在加工设计产品、设计加工工艺的数次尝试、修改与完善过程中，每一次的修改、尝试和完善都会优于前次，一代优于一代，一代强于一代[28]。
3.路演分享
创造、分享、给予、学习、工具升级、乐学、参与、支持、变革是创客的九个潜质。把创造的东西和关于创造的知识分享给他人，创客可以获得一种完整的体验。不分享便无创造。绝大多数作品都是为了被肯定、被赞赏、被需要而创造，我们的本性是喜欢炫耀自己做的东西。制作过程本身能够给我们带来很多满足感，真正的回报来源于分享。我们想让别人看到我们做出来的东西。[29]分享创意，分享成功的乐趣，是创客的一项职责，也是青年学生成长进步的关键技能。学生要掌握分享的方法，要有勇气在不同的场所推荐自己的方案，以赢得支持，赢得项目；要学会制作PPT，掌握语言表达的方法，学会书面的宣传技艺；要能动员团队成员一起奋斗，分享自己的成功经验，分享自己的心得体会，实现共同成长。
【注释】
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]石中英.关于中国学生发展核心素养的哲学思考[J].课程·教材·教法，2018（09）.
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[4]师曼，刘晟，刘霞，等.21世纪核心素养的框架及要素研究[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2016（03）.
[5]臧玲玲.构建新的学习生态系统：OECD学习框架2030述评与反思[J].比较教育研究，2020（01）.
[6]裴新宁，刘新阳.为21世纪重建教育：欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望，2013（12）.
[7]常飒飒，王占仁.欧盟核心素养发展的新动向及动因：基于对《欧盟终身学习核心素养建议框架2018》的解读[J].比较教育研究，2019（08）.
[8]孙妍妍，祝智庭.以深度学习培养21世纪技能：美国《为了生活和工作的学习：在21世纪发展可迁移的知识与技能》的启示[J].现代远程教育研究，2018（03）.
[9]林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究，2017（02）.
[10]贾金凤.生态文明视域下高等职业教育人才培养目标研究[D].天津：天津大学，2014.(www.xing528.com)
[11]乔为.技术技能：技术的技能还是技术与技能[J].职业技术教育，2016（04）.
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[19]向兰.高中历史课堂“家国情怀”素养培育研究[D].扬州：扬州大学，2019.
[20]刘文，张以哲.劳模精神培育与价值引领：“劳模精神、劳动精神、工匠精神：价值引领与思想政治教育学术研讨会”综述[J].思想理论教育，2017（05）.
[21]习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-30.
[22]王海亮.当代中国劳模精神研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2019.
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[25]哈奇.创客运动[M].杨宁，译.北京：机械工业出版社，2015.
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[27]姚本先.大学生心理健康教育[M].合肥：安徽大学出版社，2012.
[28]李法勇，真溱，汤珊红.迭代思维在知识服务产品化中的运用[J].情报理论与实践，2014（07）.
[29]哈奇.创客运动[M].杨宁，译.北京：机械工业出版社，2015.
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