中国创客运动在教育改革中的成果

制造业需要大量技能型人才，但制造却在失去吸引力。整整一代美国人已经把进工厂当工人从职业选择中彻底剔除，于是那些有意雇用工人的工厂发现很难找到合格的工人。曾经塑造了美国中产阶级的行业目前已处于弥留之际。在工厂中工作听上去乏味、危险且毫无前途^[12]。

通过改革开放四十多年的发展，中国工厂的吸引力也在日益下降。中国的城市居民，已经进城几十年。通过几代人的努力，他们已有房、有车、有地位，成了中国的中等收入者，他们的子弟把到工厂上班视为异类，但凡有点办法，都会让子弟读高中、本科，即使国内的本科上不了，还可以送到国外就读。即使万不得已，子弟进了工厂，也会想办法在工厂找个清闲的岗位，从事管理工作。

农村子弟虽然没有城市子弟那么好的条件，但第一代农民工，即出生于20世纪60年代、70年代的中国农民，他们用自己的辛勤汗水，创造了相对丰厚的物质条件，他们在县城买了房，甚至有了车，宁愿自己再吃十年苦，也不想让自己的孩子再继续到工厂打工。第一代农民工，上有老，下有小，他们不敢歇、不讲价钱，是中国制造业真正的脊梁。

农家子弟成了“农二代大学生”，他们在大城市毕业后最想成为公务员或事业单位的工作人员，即使成不了体制内的工作人员，也会想办法从事房地产中介、市场营销等所谓的白领工作。

这个趋势，在高职院校的招生数据中体现得淋漓尽致。2008年前后，发达地区高职院校的制造类专业便很难招到学生。以浙江机电职业技术学院为例，该校是制造类中最好的高职院校之一，其机电一体化、电气自动化等专业的实力在全国首屈一指。但在该校，招生人数最多、分数最高的专业却是经济管理类专业。从2015年到2019年，湖南省高职学生的人数增加了近5万人，但制造业类专业的学生却在持续下降。这种下降不仅与工厂无法吸引年轻人有关，也与工科教育比较传统和生硬有关。

中国经济的持续健康发展，必须要有数量足够、技能高超的技能人才，但如何提升技能人才的吸引力，让更多适龄青年愿意投入技能培训与学习中，是职业教育面临的紧迫问题之一。在窘境面前，创客运动为我们提供了全新的视角和思路。

创客运动起源于麻省理工学院。1968年，麻省理工学院教授西摩·佩珀特（Seymour Papert）与同事开发了LOGO语言。这个语言的特征就是让儿童通过计算机来制作自己想要的作品，由此在麻省理工学院种下了创客运动的种子。三十年后，尼尔·格申菲尔德（Neil Gershenfeld）在麻省理工学院开设了“如何制造万物”的课程。不管是文科生还是工科生，不管是有实践经验还是没有实践经验的学生，都可以借助实验室的工具，发挥自己的想象，制作自己想要的作品。学生们充分发挥自己的想象力和聪明才智，创作了很多匪夷所思的作品，极大地提升了学生的创造力和学习积极性。格申菲尔德教授认识到，与其用传统课堂给学生讲授知识，远不如给学生提供条件让学生自由创作更有价值与意义。2001年，麻省理工学院创建了全球第一个“微观装配实验室”（Fabrication Laboratory，简称Fab Lab），此后，Fab Lab如雨后春笋般在全球生根发芽。

2005年，奥莱利媒体的联合创始人戴尔·多尔蒂（Dale Dougherty）创办了《制作》杂志。2006年《制作》杂志在美国旧金山发起了首届制汇节。从2011年开始，制汇节的足迹已遍布全球，先后在美国、加拿大、英国、日本和埃及等国家举行不同规模的聚会^[13]。2014年6月18日，美国政府举办了首届白宫制汇节，奥巴马总统宣布将每年的6月18日定为“国家创客日”。2015年6月12日至18日，美国政府在全国范围内举行了声势更为浩大的“国家创客周”，以推动创客运动在美国向纵深方向发展^[14]。

“创客运动”并没有十分严格的定义，从手工艺到电子产品开发，从陶器到铁器，只要是有创意，且努力把创意制作出来的人，都是创客。创客运动的主要特征有三条^[15]：

第一，使用数字桌面工具设计新产品并制作出模型样品；(www.xing528.com)

第二，在开源社区中分享设计成果、进行合作已经成为一种文化规范；

第三，如果愿意，任何人都可以通过通用设计文件标准将设计传给商业制造服务商，以任何数量和规模制造所设计的产品，也可以使用桌面工具自行制造。

创客运动的兴起，离不开互联网的支持。利用计算机设计出产品，使用开源的软硬件来实现产品的制作，都离不开互联网的支撑^[16]。首先，互联网降低了普通人获取知识的难度，通过百度可以找到几乎所有的信息。其次，通过互联网能找到十分丰富的共享开源的资源，创客无须进行重复的劳动。再次，创客的成果的传播也极为容易，只要有适合的平台，就能将信息供需双方直接对接起来。最后，也是最关键的，通过互联网，创客无须拥有强大的制造工具，即能将自己的创意模型制造出来。

创客一词进入中国的时间比较短。2010年10月，中国第一家创客空间——上海新车间成立。创立之初，新车间只有15平方米，其功能主要是存放同事们自购的开源硬件。长三角、珠三角有中国最强大、最齐全的制造业生态链，其完善程度在世界上遥遥领先。因此，深圳、上海成了中国创客的大本营。深圳是国内创客产业链最完整的城市，被誉为“创客天堂”，创客在这里可以找到齐全的电子元件，各类加工厂和技术工程人员，可以快速完成从创意到产品原型再到小批量生产的全过程。与深圳相比，上海的创客更多的是关注创新和教育，他们与美国的创客运动对接十分紧密。北京的创客兼具深圳和上海的创客精神，既关注创新，也注重创业^[17]。

2015年，是中国创客运动发展史上最重要的一年。这一年的1月4日，李克强总理考察了深圳柴火创客空间。李克强总理称赞创客们的奇思妙想和丰富成果充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力和创造，将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。体验了诸多年轻创客的创意产品后，李克强总理称赞他们充分对接了市场需求，充满了无限创意。在2015年的人民代表大会上，“创客”一词首次被写入政府工作报告。2015年3月11日，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》的通知，要求“总结推广创客空间、创业咖啡、创新工场等新型孵化模式，为广大创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。”2015年12月16日，国家主席习近平出席第二届世界互联网大会开幕式并发表主旨演讲。在演讲中，习近平主席首提“网络创客”一词。总之，从最初的草根探索到当前中国政府大力实施的大众创业、万众创新，创客已经开始与产业和大众相连接，创客运动已经深入到国家战略的层面^[18]。

创客运动虽然起源于麻省理工学院，但最先大规模拥抱创客运动的是美国的中小学。STEAM教育是由美国政府提出的一种“素质教育”方案。“STEAM”是5个英文单词首字母的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）、Mathematics（数学）。奥巴马在2009年的竞选演讲中说：“我希望我们所有人去思考创新的方法，激发年轻人从事科学和工程。无论是科学节日，还是机器人竞赛、博览会，都应鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”美国政府在2012年年初推出了一个新项目，声称将在未来四年内在1 000所中小学引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。

国内创客教育的浪潮，也是首先从中小学开始的。2008年温州中学几名学生成立了科技制作社；2009年教育部教育装备研究与发展中心梁森山将Arduino（一款开源电子原型平台）引进中学课堂；2013年，北京景山学校的吴俊杰发表了《创客教育：开创教育新路》一文，这是国内第一次公开出现“创客教育”一词。2015年，李克强总理访问柴火空间以后，创客教育进入了蓬勃发展期。做机器人教育、3D打印、编程的或者只要能和创客扯上边的，都改称为创客教育。

2016年2月22日，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会经过讨论，为创客教育下了一个定义：“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”

中国高校的创客运动于2012年兴起，主要通过开设创客空间，举办创客大赛，成立创客俱乐部，召开高校创客教育学术研讨会等方式推动高校创客教育的发展^[19]。清华大学2015年在新落成的李兆基科技大楼的西北区，用9层的区域，建设了一个1.6万平方米的创客空间“i.Center”，这个空间号称全球空间。同济大学设计创意学院的丁俊峰引进麻省理工学院的Fab Lab，创建了中国高校第一个开放创造实验室空间，空间每周六的开放夜都会举行一系列以“跨学科、开放设计、3D打印、创客创新”等为主题的跨界讨论。温州大学在校内创业园创建众创空间，开设创客学堂、创业创意大赛、创业面对面三大模块，定期开展主题沙龙、校友论坛、创业项目推荐会等活动。