学生自主探究与教材开发的关系

教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。现代教育要求每一个生活在这个社会中的人都必须具有一定的科学素养，即能够提出、发现和解答与日常体验有关的问题。因此，教师在教学中不能唯教材施教，而应正确、灵活、创造性地使用教材、开发教材，努力使自己的课源于教材、高于教材，为学生自主探究拓展途径。

在学案教学中，我从两个方面开发教材，一是打破教材不能改动的神话，根据培养目的、需要，将教材内容进行适当增删、重组。如《凡卡》结尾没写寄信的结果，我就启发学生展开想象，续写《信寄出以后》。还将此文与《卖火柴的小女孩》《小音乐家扬科》《小珊迪》等文章联系起来，让学生在比较中探究出共性的东西。二是加强各学科间的联系。《新课程标准》明确提出了教材多样化的策略，提倡并鼓励教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源。因而尝试在教材使用中打破学科间的隔阂，自组教材或自编教材，进行综合教学。(www.xing528.com)

新理念下的教师是课程的建设者和开发者，新课标给教材的编写者和教师留下了许多创造空间。因此，我在设计学案时从深度、广度上对教材进行再创造，做好教材的开发和利用。充分挖掘教材中所蕴含的创造空间，使教学贴近学生，易于学生的创新发展。例如案例《她终于抽出了一根》，充分说明了语文课程不再只是特定知识的载体，更是师生共同探求新知的过程和平台。学生的创新意识、创造能力是经过长期有意识地培养而形成的，所以在教学中，我善于开发和活用教材，重构一种新的教学生活，让孩子们插上创新的翅膀，在学习中获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。