（一）形成了“学案导学”模式
1.联系实际，设疑自学，初步感知。在实际教学中，每个学生都有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能，仅仅在课堂40分钟内创设适合不同层次学生的活动机会，往往对部分学生来说缺乏充分的活动时间保证。针对这种情况，我们利用学案的预习领悟案，把学习活动的机会向课前延伸，使每位学生都在充分的时间和空间内自主探索、动手操作，进行学习探究活动。如我们在数学“百分数的应用——利息”教学中，提前一天把预习领悟案发给学生，让学生先根据学案的设计，结合自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，自主探索知识。学生通过自主了解生活中的储蓄知识和填写银行储蓄单，对所学知识有了初步的感知。通过学生在课堂的汇报，可以看出学生基本知识达到了学案的目标要求，而且发现了存在的数学问题，并提出了数学问题：如何计算存款利息？这也是本节课的重点和需要突破的难点，学生在自主探索中产生了解决数学问题的愿望，为进一步探索新知提供了学习动力。
2.提出问题，合作交流，解决问题，掌握新知。通过课前的预习，学生对知识有了初步的感知，自主探究中也发现并提出了问题。针对问题，在课堂教学中先让学生在小组内相互交流自学成果和存在的问题，然后由小组代表汇报。根据小组代表的汇报，引导学生对基本知识进行总结，并列出存在的问题。然后采取小组合作交流、相互讨论或实践操作，解决问题，让学生亲历知识的形成过程。如在教学“百分数的应用——利息”时，在课堂教学中，让学生先根据预习领悟案，汇报学习成果，提出存在的问题。针对存在的问题——如何计算利息，学生在汇报中提出了自己的方法，但大部分学生还是带着疑惑的表情，有待于解决。对于这个教学的难点，我们没有按传统的方式“讲”给学生，而是利用学案，设计了一个探究的数学活动。学生以小组为单位，共同填写一张银行存款储蓄单（课前教师为每小组准备了一张），并要求学生根据填写在储蓄单中的信息和学案中设计的“人民币储蓄利率表”，计算出所填存款到期后的利息。这时小组内相互发表意见，组长负责填写，共同探索如何计算利息。学生之间有交流、有争论，教师不时参与各组的探究活动并发表意见。因学生已经有了课前自主探索的经验，很快各组取得了一致的意见，计算出了所填存款额到期后的利息，然后各小组争先汇报。
3.运用知识，解决问题，巩固提高。在学生对知识理解掌握后，便利用学案（巩固提高案），让学生运用刚学过的知识解决学案中的数学问题。通过学生自主探索来解决问题，对知识进一步理解内化，形成自己的认知结构，提高解决问题的能力。如在教学“百分数的应用——利息”时，学生对探究新知案完成后，教师指导学生进入巩固提高案，让学生自主运用知识解决问题。学生探索练习完毕后，在教师的引导下，由各种不同程度的学生用口答、演示、相互检查等方式展示给大家。然后组织学生评议，使学生的学习结果得到及时反馈。充分调动学生的各种积极因素，让他们动口、动手、动脑，对关键问题、疑难问题进行指导，通过学生的实践，在此步骤中基本上达到使学生突破难点、把握关键、掌握方法的学习目标。通过以上的活动过程，学生已有了一定的学习基础，掌握了一定的学习方法。此时启发学生总结出新授知识的法则、公式、规律、特征等主要内容，使学生对新授知识从感性认识上升到理性认识。
4.课后达标，激发兴趣，提高能力。课堂上学生通过探究性的学习活动，对知识已理解掌握，我们利用学案（推荐作业案）为学生课后设计了一些形式多样的适合不同层次学生学习的练习题，给学生充分的时间和空间，让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的题目进行学习，更进一步加深对知识的理解，提高解决问题的能力，培养学习的兴趣，从而学会学习。如在教学“百分数的应用——利息”时，我们在推荐作业案中，由易到难地设计了不同层次的4道题目，让学生选择自己喜欢的2道题目自主完成。大部分学生下课前已顺利地完成了推荐作业案，教师在巡视中及时给予了评价。
（二）“学案导学”模式使课堂教学结构得到改善
教师一言堂、满堂灌的弊端被根治了，代之以学生自主学习、畅所欲言，教学面貌焕然一新。从学生参与状态看，学习积极性高，气氛十分活跃；从学生参与广度看，人人参与学习，没有被遗忘的角落；从学生参与方式看，有独立学习，有同桌相议，有小组探究，有全班讨论，形式多样，符合学生的年龄特点和心理需要。
（三）“学案导学”模式使学生学习的时间和空间得到保证(www.xing528.com)
每节课教师讲授时间一般不超过1/3，师生共同活动时间约占1/3，学生独立活动时间不少于1/3，课堂真正回归到学生身上。学生能自己学会的，教师绝不越俎代庖。学案中每一个需要学生动眼、动脑、动手、动口的环节，教师都千方百计调动全体学生参与，尽量避免被少数几个人包揽。
（四）“学案导学”模式使师生的创造性劳动有明显成效
由于优化了课堂教学结构，学生主动积极参与，因此每节课所学知识学生当堂掌握的合格率达95%以上，教学质量得到了提高。另外，学生良好的学习品质逐步养成，从被动的“要我学”转到主动的“我要学”，自学能力、操作能力、思维能力、合作精神等得到了不同程度的发展。
（五）师生教学负担得到调控
学案融学路和教路于一体，而且都是按“黄金线路”来设计，集教本、学本、习题于一册，安排了大量动手、动口、动脑的机会，随学随练，省时高效，不但学生学得上手、学得有趣，教师也教得轻松、教得自如。
我们从学生方面做过调查。过去，课堂几乎全被教师独占，因而每堂课后，课外作业总是本子加册子一大堆。这对于学生来说，无论在时间耗费上、心理志趣上还是身体精力上都造成过重负担，学生只好马虎应付，到头来徒劳无功。现在，认真落实了科学的“以学定教，以学评教”原则，学生在课堂上做了足量的训练，习题基本上都完成了，课后无需再重复练习，而课外作业大都是实践活动，如学当家庭小出纳、小会计等，学生也乐于去做。
我们还从教师方面做过考察。过去，教师课下总被批改作业和写教案压得喘不过气来，现在可以腾出时间来，集中精力钻研导学材料，学习教育理论，收集教学信息，探究学生学习心理机制，写教学心得体会或小论文等，从而积聚更丰富的教学内功。长此以往，上课一定能做到有的放矢、简言解惑、点石成金。近年来，由于成绩出众，实验班教师承担上研究课、公开课的越来越多，被评为教学能手、教学骨干的也逐年递增。
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