新课改下的学案教学注重培养学生的创新精神与实践能力。这就意味着尝试引导学生在学案这个自主学习、合作探究的平台上学会创新、勇于创新。
《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下转败为胜的历史故事。孙膑之所以能帮助田忌转败为胜，除了他足智多谋之外，更重要的是他勇于打破常规的创新精神。我在设计学案时思索着这个问题：如何使学生在这篇课文的学习中受到创新教育呢？
研读文本时，当我读到齐威王失败后的那句，眼前仿佛出现了齐威王脸上表情那戏剧性的变化。“一国之君，就能这样心甘情愿地败在自己的手下？”我边想边揣摩着齐威王当时的内心感受，灵机一动想到：“对呀！齐威王肯定是不会服输的，何不让学生动手设计第三次赛马方案呢？”这个主意使我如获至宝，立即将其设计在了本节课的“能力提高案”中。
课堂上学生面对这样富有创新、很具开放性的话题，思维活跃，讨论热烈，并以给“齐威王的一封信”的形式，伏案疾书。
看着他们一个个下笔如飞的样子，我想：学生肯定创意多多。为了让学生的创意得到充分展示，我决定模拟一个给齐威王当面献计的情景短剧，让两名学生分别扮演齐威王和一位大臣的角色，既交流了那封信的内容，又进行了口语交际训练。
就这样，伴随着悠扬的古乐声，拉开了情景短剧的序幕：
齐威王：真扫兴，竟然输给了田忌！
大臣：齐王陛下，不必扫兴，臣有一计保你取胜。(www.xing528.com)
齐威王：哦，是吗？快快道来。
大臣：您先让田忌出马，他出什么等级的马，您也出相同等级的马。这样，您不费吹灰之力就可取胜。
齐威王：好、好、好！甚好！快快快，快封赏！
…………
教师有创意，学生才会有创新。学生的创新意识、创造能力是靠长期培养形成的。教师要善于研究教材，巧于创设情境，给予学生创新机会，学生才能擦出思维的火花。
在学案教学中，我还多次引导学生自主设计阅读课文的学案。经过多次尝试，取得了不错的效果。学生在我设计的学案基础上大胆创新，设计出了一份份新颖、有价值的学案。这不仅培养了学生独立学习的能力，也引导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，更是培养学生敢于超越老师的创新精神。
经过学案教学实践，我的体会是，“红娘”是教师在学案中扮演的角色，“穿针引线”是“红娘”在学案教学中所发挥的主导作用。没有了“红娘”的“穿针引线”，学生的学习能力、学习方法很难自发形成，那也就谈不上落实学生的主体地位了。
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