课堂是师生共同成长的跑道，在这跑道上，教师是引领学生超越自我、超越他人，不断发展、张扬个性的促进者。在教学中，我力求扮演好促进者的角色，放下教师的架子，与学生建立平等交往的师生关系。新理念下的语文教学强调：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”（《新课程标准》语）那么，教师如何在学案教学中做好促进者，从而实现平等对话、发生教学呢？这就要鼓励学生质疑，引导学生展示个性。
案例一：一举两得 万无一失
《给予的故事》是“积累运用三”中的一篇阅读短文，讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴至极，几近死亡，面对一壶救命之水时，他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水的故事，赞美了高尚无私、给予奉献的品格。学生在“为什么说这个人面临的选择是艰难的”这个问题的阅读讨论中，各抒己见，达成了共识：这个人冒着生命危险，为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。
我满怀深情地为这完美的讨论做总结：“是啊，这是多么高尚无私的胸怀，他是……”
“老师，我想说说我的观点，可以吗？”还没等我做完总结，常明鼓足勇气站起身来打断了我。
“当然可以。”(www.xing528.com)
“这个人有高尚无私的胸怀，确实令人佩服，但我认为他的做法不明智。”
“嗯？什么？”除她之外，我们每个人都睁大了眼睛，惊奇地望着她，不相信她会有这样的感受。
“说说看，为什么不明智？”为了鼓励她敢于质疑，我微笑着让她把话说下去。
“因为，如果把水全倒进去，万一吸不出水来怎么办？这不是选择了死亡吗？可只要喝几口先解解渴，然后把剩余的水倒进吸水器赶快吸水，这样做一举两得、万无一失，即使吸不出水，也保全了自己的生命。”观点明确，陈述顺畅。说完后，她环视四周一圈，一脸自信地坐下了。这个机敏的女孩能从同伴沉默的表情、老师赞许的神情中断定自己的观点是有道理的。
由案例而思：是的，学生这聪明的举措可以挽回无谓的牺牲。这种敢于打破传统格局的想法、做法，不正是新理念所倡导的观念吗？新型的师生关系是一种平等、双向的人与人之间的关系，正是这平等的师生关系给了学生展示自我的平台。如果没有平等对话的交往，这种关系只能停留在概念的层面上。教师只有尊重、关心、信任学生，积极鼓励学生质疑，引导学生展示个性，才能成为平等中的首席，才能实现真正意义上的“教学相长”。教师的教学行为变化了，学生的人格就会得到尊重，个性就能得到张扬，这才是一个真正的促进者。
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