大学生心理健康教育：认知心理特征

任务背景

在青年中期，由于知识不够丰富、经验不足、理性水平欠缺，大学生的认知水平总体上仍处于理性与非理性、成熟与幼稚并存的状态。

任务驱动

大学生认知心理的具体特点有哪些？

大学生认知心理的具体特点如下。

随着大学生活动领域的拓宽、与客观实际接触范围的扩大、独立思考能力的提高，在经历了现实与理想、语言与行动、个人愿望与社会要求的种种矛盾冲突后，他们深刻领悟到原来的过于天真、理想的认识和想象是那么不切实际。这使得大学生逐渐变得注重实事求是，从现实出发去观察、分析、解决问题，认知的现实性有所提高。

富于想象是大学生的一大特点，想象力的发展、兴趣的广泛、对未来的憧憬以及天之骄子的角色和以往的种种荣耀使大学生的认知倾向于主观化、理想化，常常脱离实际，沉湎于幻想世界。

自我意识的进一步发展强化、知识经验的日益增加、逻辑思维的不断加深使得大学生认知独立性大大增强，喜欢用批判的眼光看世界，不轻信盲从，凡事总要问为什么，喜欢且能够独立提出并坚持自己的观点，也能对自己的认知进行一定的检查评价。(www.xing528.com)

但是，大学生的认知独立性和批判性还不够成熟，有一定的依赖性。主要表现在两个方面：第一，对自己的主张、见解信心不足，希望得到别人的理解和支持，容易动摇。第二，在对事物的认识评价上，容易接受暗示，常受外界舆论、观念、思想的左右，迷信书本，崇尚权威。

大学生在分析和处理问题时已经显示出辩证的特点，喜欢全面、综合地去评价人和事。但是，由于大学生自身还有许多弱点，在全面、辩证认识事物、他人和自我时，不可避免地存在片面性，以点概面、以偏概全的晕轮效应时时存在。过于侧重主观想象、思维活动的局限性以及大学生常有的认知上的偏激现象是产生这种片面性的主要原因。

大学生在学习、生活、人际交往的认知实践中对情绪、情感的控制、调节能力增强，情感出现了比较稳定的特点，有了明显的心境化趋势。

但这只是相对的成熟，大学生仍具有情绪易波动的特点。一是因为青年期正是内分泌系统中与情绪兴奋有直接关系的肾上腺激素分泌旺盛的阶段，使其容易兴奋、激动，情绪体验强烈，常出现“疾风骤雨”式的激情状态；二是因为影响大学生情绪的各种因素大量存在，其情绪易受外界干扰；三是大学生辩证逻辑思维发展水平还不高；四是大学生个性还不健全、不稳定；五是大学生的世界观、人生观还处于发展时期。

大学生的抽象思维能力显著提高，辩证逻辑思维逐渐占主导地位。不仅能感知事物的外部特征，而且能找到事物的本质规律，从而更深刻地认识世界。尤其是高年级学生认知的深刻性、自觉性已达到了较高水平。

但也应看到，大学生的抽象思维能力还未达到成熟水平，观察事物容易表面化，思考问题常被具体、直接的感性经验支配，就事论事、停留在一点一面，在认知上带有肤浅性。