教师的自由：勇于承担责任与结果，获得更大教育自由

如果你愿意

让我们一起静下来

一起到林间走一走

看小草从土里冒出来

叶子从空中飘落

那么

你就会发现

生命真实存在的秘密

也许你就会从中找到

你一直渴望的自由

每个教师都渴望自由地进行教学，希望摆脱当下教育制度的限制，把自己的教育理念贯彻于日常的教育活动之中。但是，现实总是困难重重，很多教师感觉在教育中迷失了自我，无法在教育中找到独立和自由。

那么，教师在教育中到底有没有自由呢？

虽然，教师要在主要教育时间内完成教育大纲规定的教学内容，但对于如何传授这些知识，教师是有很大自由的。教师采用一种什么样的态度对待学生，与学生建立一种什么样的关系，采用一种什么样的方式与学生交流，这些都是教师可以选择的，而正是这些发生在教学上的关系和交流模式，更深刻地影响了学生的心灵和人格，这才是教育最本质的部分。(www.xing528.com)

教师有责任并且有可能在教育生活中保持自己的独立性和自由度，在可能的范围内实践自己的教育梦想，创造性地进行教育，实现自我的意义和价值，比如：

一、对现在的教育制度进行反思和改革，在现实教育制度允许的范围和层面实践自己的教育理念。充分利用每一节课、每一次交谈、每一分钟与学生相处，把自己的信念和思想传递给学生，就像雨水渗进泥土滋养树木一般。

二、不把学业成绩当成唯一的教育目标，把教书和育人有机地结合起来，教书和育人并不是根本性的、不可调和的矛盾，两者是可以相辅相成的。

三、保持自己人格独立和自由。如果教师在人格上具有依赖性和脆弱性，就很难有勇气和力量去坚持自己的自由权利，也很难有创造性的空间。

四、相信教育内容和教育形式只是一种载体，教育的深层次决定因素是师生关系、沟通模式、情感流动及心灵共鸣，而这些都是现实制度鼓励的，也是我们教师可以创造性地去实施的部分。

五、不把学生的成绩作为自己获得他人认可与肯定的标准，也不把学生的成绩作为提升自尊心的手段。敢于超越只注重成绩的评价系统，相信促进学生人格与人性的健康成长是教育的最高价值所在，也是衡量自己教育质量的根本标准。

通过了解发现，让教师无法坚守自己教育的独立和自由的外在因素有很多，但从教师个人来说，主要有两个方面的原因。

一方面是源自教师内在的不安全感与恐惧：害怕自己不被领导、同事、学生和家长所接纳；害怕自己是一个不称职的教师；害怕自己的自尊心会受到伤害。因此，教师总是一边小心谨慎地按照别人的期待去做，一边又在不停地抱怨。自由源于勇敢承担责任与结果，当教师的内心不再恐惧与焦虑的时候，教师就获得了更大的教育自由。

另一方面，教师抱怨不自由是源于对自由的误解。现代自由主义所蕴含的价值观是独立、平等、一视同仁，每个人都有权利成为自己想成为的人，做任何自己想做的事情。这种价值观是人类文明发展的巨大进步，是对过去阶级社会的等级压迫和人性压抑的一种反叛和超越，现代人拥有更多的自由和幸福生活的权利。但极端的自由主义会取消一切的等级和区别，认为所有行为和思想都是应该被承认和尊重的，这种自由主义最终会导致无政府主义和虚无主义，最终会破坏整个社会的秩序，让世界陷入混乱无序之中。因此，自由应该是建立在理性和责任的基础之上，否则，自由最终会走向自己的反面，损害更多人自由生活的权利。现代教师在某种程度上会受这种现代极端自由主义思潮的影响，片面地追求过度的自由，不想要更多的规则、约束和责任，但是这种“自由”其实是一种非理性的自我中心主义、自恋主义，这种观念最终会导致懒惰、停滞、散漫、不求改变、不思进取。既然一切都没有区别，都要等同对待，人生也就不需要努力去发展和提升——个人也不用磨炼自己的言行，也不用提升自我的意识层次，也不用去攀登更高的人性高峰，这种追求绝对的自由最终会导致人性的衰退。

因此，教师要理解世界万物是有各自的边界和秩序的，意识和思想也是有高低等级的，绝对的自由是不存在的。当教师真正承担起自己人生发展的责任，承担起改善和发展世界的责任，不断地超越低级和局限的意识和行为时，教师才能享有越来越多的自由。自由需要不断地自我修炼和超越，当教师的心灵能够提升到更高的境界时，教师才能拥有更大的自由。有时自身的不自由，在某种程度上都是心灵自我设限的结果。

心灵的自由才是真正的自由，每个教师都可以通过自我学习和成长的途径找到自己渴望已久的更大的自由，那么，也就能更加自由地进行教育。