培育团队，发挥聚合效应，实现良性循环发展

2.1　以学生为主体、教师为核心组成竞赛团队

通过总结组织学科竞赛工作的经验，我们认为组成一个包含专业教师、实验技术人员、实验指导教师、研究生助教、高年级本科生助理和参赛学生等成员的竞赛团队很重要。近年来，我们有意识地培育几个相对稳定的竞赛指导团队，如动物学竞赛团队、发酵工程竞赛团队、植物学竞赛团队、分子生物学竞赛团队等。竞赛团队的主体是学生，核心是教师，团队的聚合效应在日常实验和最后决赛答辩环节中显现。

2.2　竞赛团队要有共同的短期目标与长期目标

团队从组成、稳定到发展是一个长期磨合的过程，以短期目标与长期目标为纽带，才能使团队成员形成共同价值观。以学科竞赛为短期目标，以学生毕业设计、开放课题项目研究以及创新创业活动等为长期目标。在高等教育改革的大形势下，为响应教学改革，教师和实验技术人员的工作主要是将科学研究和教书育人相结合，为学生提供服务，接受学生咨询，解答学生的疑问等。学生来校伊始，学院开展“学业指导师”双向选择活动，师生之间有了熟悉的途径，通过对大学生活、学习、科研和创业等全方位的交流，相互了解，双向选择。然后以学科竞赛为短期目标，通过较长时间的发展，再追求长期目标，共同努力创造辉煌。(www.xing528.com)

2.3　磨合团队，发挥聚合效应，形成良性循环

以竞赛团队为核心，树立以人为本的思想，尊重人、重视人，充分发挥成员的自觉性、积极性、创造性，理解、沟通、共鸣和默契配合甚至是体谅和宽容，形成了团结协作精神和团队的聚合效应［8］。磨合成熟的团队，成员（包括指导师）之间能够定期或不定期地交流，总结前一阶段的实验情况，发现隐患并及时提出，通过交流达成共识，最后解决问题［9］；团队成员在学习、训练中不仅要注重知识积累和能力培养，还要关注人文素养和综合素质的提高，在竞赛过程中，培养团队精神、协作意识［10］；切实落实团队开放实验室的药品管理、仪器设备使用、环境卫生管理和安全管理。