森林保护学是一门多元化的课程，涉及气象学、土壤学、真菌学、微生物学、林木病理学、森林昆虫学、林木化学保护、植物检疫等多个学科的知识，对学生的综合应用能力要求较高。因此，“森林保护学综合实验”课程既要求学生掌握森林有害生物（主要包括病、虫、杂草）的快速识别、鉴定与分类方法，又要求学生能根据实际情况，从有害生物检疫、物理防治、化学防治、生物防治等方面出发，提出解决方案。以往的实验内容主要是一些验证性的实验，例如林木病害症状及病症类型观察、经济林病害及病原观察、森林入侵生物观察、食叶害虫识别、农药施用器械及农药剂型的识别和制剂配制、杀虫剂触杀毒力测定——点滴法和浸渍法等。这种验证性的实验开设过多，就极大地限制了学生独立思考问题和解决问题能力，学生主观能动性得不到充分发挥。
以生命科学竞赛的形式开展本实验课后，教学方式不再是老师在讲台上讲解，学生按照实验步骤进行操作、最后提交实验报告的模式，而是学生根据自己的兴趣选择项目，在课程的规定学时内与队友合作完成实验研究的模式。实验完全交给学生自己来完成，老师在整个过程中主要起到引导和解惑的作用。这样的教学方式不仅充分锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，也切实提高了学生综合运用本专业知识和技能的能力。如“危害竹林的蚜虫种群发生规律及其天敌的控制作用研究”的命题，将教材中生物防治里面的以菌治虫拓展到了生产实践活动中。这样的综合实验项目，要求学生在实验之前大量查阅相关文献资料，设计实验方案，项目实施过程中还会涉及许多学过和未学过的实验操作，这就需要学生自己去分析和思考问题。这极大地增强了学生学习的自主能动性，有利于综合能力和创新能力的培养。另外，“竹荪天然食品防腐剂及抗氧化剂的开发”“线虫对土壤重金属污染的生物指示作用研究”“赤霉素发酵工艺优化”“注干施药对山核桃干腐病的防治作用”“利用深度测序技术鉴定几种重要经济林木病毒病的病原”等实验项目，都能够增加实验的探索性，增强学生对本专业的理解，以及提高学生学习的积极性，促进学生的创新能力。(www.xing528.com)
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