（一）劳动教育对立德树人的重要性
2019年11月27日，中央全面深化改革委员会通过了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。文件明确指出，立德树人就是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。强调劳动教育作为立德树人的重要内容，确定为整个教育体系的重要组成部分，是党和国家建设之需，时代之需。
马克思主义劳动观认为，劳动是人类的本质。劳动不仅创造了人类本身，而且创造了人赖以生存和发展的全部物质财富和精神财富。劳动是人类基本的实践活动。人的劳动对象是改造自然，利用自然，发展自然，就必须认识自然的发展规律。人的认识活动必须发挥人的意识的主观能动性，运用思维操作认识客观世界。在这个过程中，不断增长人的知识和智力水平。学生在劳动过程中，在获得劳动技能的同时，提高了认识客观规律的能力，助力智力的发展。而人的劳动又具有社会性，它从来不是一个人的劳动，随着劳动的发展，尤其是现代社会的劳动，社会分工越来越精细、复杂，只能靠社会协作运行，单个的劳动者想完成自己的劳动取得劳动的成果已经不可能。只有选择与他们协同合作，做出自己相应的奉献，才能发挥出自己的劳动能力，实现自己追求的目标。在这个过程中必须处理好这种协调，规范人与人之间的关系，这就是道德关系，在道德美系中萌生出社会责任感和担当精神。学生在劳动体验中会获得道德认知、道德情感，学习道德判断，形成合乎德育目标的道德行为，逐渐养成道德意志。
任何劳动都是脑力、体力并用的过程。是人的大脑支配人的各种功能器官协同活动，不仅提升人的思维能力，同时也提升人的体魄的健康发展。在劳动过程中，促进学生身心健康成长的同时，会体验到生命的活力和价值，将更加尊重生命，热爱生命，追求生命价值的实现。在人的本真生命状态中，蕴含着一个绝对的指令，就是“生活得美好”意识指向，这就是人追求的最高价值——幸福。美国哲学家、心理学家威廉·詹姆斯说过，“如果我们要问‘人类最关注的是什么？’我们应该听到一种答案：‘幸福’”。
人是劳动实践主体，为了生存和发展的幸福，是人的本真存在。为了追求美好，在劳动实践中创造美、欣赏着美，铸就了审美的情趣与能力，并将对美的追求贯穿劳动的实践的整个过程。有的学者说，审美使人真正成为人。因为在审美状态中，使人与世界分开，世界不再对人具有威力，而是使劳动与情感完全融化在一起，同美一起进入理想世界。学生在劳动过程中，追求美好的劳动成果，以兴趣盎然进入劳动的创造过程，欣赏自己的劳动成果，提升了审美情趣与能力。
劳动是以实践为基础的人的类本质活动，伴随人的一生。人类的生命与动物的本质区别在于，动物靠本能生存，而人靠后天的教育获得生存本领。劳动教育是永恒的教育，目的是让受教育者有劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动情感、劳动知识、劳动技能，从而形成良好的劳动品质。以劳动教育的功能为基础，形成“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳启美”五育并举，促进人的全面发展，使德、智、体、美、劳作为一个整体，揭示了五育之间的内在逻辑关系，即五育之间的内在联系与相互融通，相互作用与相互促进的发展规律。要求我们在新时代按这个规律立德树人，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。这是建设发展新时代中国特色社会主义教育事业必须走的中国特色社会主义教育发展道路。
（二）劳动教育的课程目标(https://www.xing528.com)
习近平总书记高度重视劳动精神的弘扬。在全国教育大会上，他强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
随着信息化时代的到来，各种工具日益发达，知识的价值越来越凸显。一些简单的体力劳动已经被机器、人工智能所替代，人们逐渐从繁重的体力劳动中解放出来，刷新了人们对于劳动的认知，形成了人们普遍重视知识学习，轻视体力劳动、排斥劳动的功利化教育观，使学生呈现片面发展的趋势，压制了学生的创造性发展，出现了轻视劳动，不尊重劳动，不珍惜劳动成果，丧失对劳动人民的尊重，完全背离了新时代人才培养的目标。应该纠正的是，任何劳动都是脑力和体力共同完成的。即使脑力劳动也要靠体力来支撑。学习本身就是一种劳动，而知识的掌握只有在人的劳动实践中进行活化，才能成为真正的知识，变成改造世界的力量。
劳动教育已是教育全面育人的重要内容，对推进教育现代化，建设教育强国是十分必要的，成为党和国家的教育方略。我校在劳动教育校本化落实上采取两级课程目标分类的方法。一级目标分为五个方面：了解、理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情；注重生活技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度；积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能；激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学习的基本能力；关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业认识。从初步认识劳动的意义到劳动作为一种职业的存在，目标的落实保证了劳动教育从孩子们进入学校后的初步认识到劳动者形象的树立，再到职业认同感的形成及系列目标的达成。
表6-1 劳动教育校本化落实的课程目标
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