美育促进学生全面健康发展。在个体层面，它使人在德育、智育、体育的结合中成为全面发展的人，而且还使美感贯穿到情感、认识、道德和创造活动当中，达到以美冶情、以美启真、以美储善、以美塑形和以美促劳。在社会层面，美育又能够促进人际关系的审美化。在更广泛的文化层面，具有审美欣赏和创造能力的人们创造审美文化并使之融入文化的其他方面。美育实施的基本途径是课程。而在各类课程中，活动课程具有综合性、自主性和实践性，并以这些独有的特征，在价值取向上与美育相契合。它不仅能够打破学科界限，更是以学生的直接经验为核心。而美育本身就具有高度的跨学科性，它以美为视点，可以透视和逻辑连接多个学科。所以，建设以提高学生审美素养为标准的课程有充分的可能性。
美育课程是指以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，以艺术课程为主体，各学科相互渗透融合的学校课程总和。基于对美育课程的概念解读，本课题关注的美育校本课程并非局限于除国家课程和地方课程之外的，学校另行开发并实施的一门美育特色课程或一类美育特色活动，而是指美育课程在小学的校本化实施，即根据学校与学生发展需要，充分利用学校、社区等课程资源，以小学生审美和人文素养培养为核心，以小学生创新能力培育为重点，以学校艺术课程为主体，各学科相互渗透融合的学校课程总和。这里的学校课程总和，依据美育的育人功能和小学课程实施途径应该包括美育核心课程、美育渗透课程和美育活动课程三个纬度。美育核心课程纬度主要包括国家规定的艺术课程及校本艺术特色课程。
学校在严格执行国家课程计划的基础上，确立了以“以美育人，促进课程融通，用美伴随孩子成长”的大美育课程目标，从发挥美育的育人功能出发，构建了“以美促德、以美启智、以美健体”三大板块的课程如图5-2：(www.xing528.com)
表5-2 芙蓉小学美育课程体系
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
