高校是体育教师实现职业理想和抱负的主要场所，高校的管理体制直接影响着体育教师的职业认同。高校可以从改善评价制度、加强科研扶持、优化人文环境三个方面入手提高高校体育教师的职业认同。首先，高校应改善教师评价制度。由于体育教师的特殊性，体育教师在目前高校主流的强调科研能力的评价体系中占劣势。因此高校应针对体育教师的特殊性，将科研为主的评价体系向以教学为主的评价体系转变。这样更加切合体育教师的工作实际，也有利于对其教学工作做出客观评价，从而提高体育教师的职业认同[365]。另外传统的教师评价制度主要以提供书面证明材料为主，我们建议在针对体育教师的评价时可以增加面试环节，这样不仅能提高评价的真实性，而且还能考察体育教师的应变能力[358]。其次，加强对体育科研的扶持力度。高校应加大科研经费向体育专业的倾斜力度。一方面可以单独加强针对体育专业运动员或学生体育心理的研究，另一方面则可以将体育教师与其他专业教师进行整合，不仅可以提高体育教师的专业技能，还能提高高校跨专业研究的推进深度[366]。最后，从优化高校人文环境的视角提高体育教师的职业认同。有研究者发现，领导人魅力是影响高校教师职业认同的非常重要的因素[367]。因此高校应该重视领导人的人格魅力培养，针对体育教师方面，领导人员不仅要做到对所有专业教师一视同仁，还应该尊重和关心体育教师的生活和职业发展中遇到的问题、困扰，并通过实际行动帮助体育教师解决切实问题，从而提高其职业认同。同时，优化人文环境，包括促进体育教师与其他专业教师的和谐相处和团结协作[368]。高校从管理制度上重视体育教师，有利于拉近体育教师和其他专业教师之间的地位差异。高校也可以举办一些教师联谊活动，通过面对面的交流沟通促进教师之间的和谐相处，也可以通过加强体育教师与其他专业教师的科研合作，加强教师团队整体的和谐关系。另外，也有研究表明不同年龄和教龄的体育教师的职业认同感存在显著差异，其中青年体育教师的职业认同感较其他年龄教师的职业认同感低[369]。因此高校还可以通过传帮带的方式加强老教师和新教师之间的交流和合作，以此减轻年轻教师的职业压力和盲目性，帮助年轻教师建立合理的心理预期，通过自身行为潜移默化地影响体育教师，帮助其树立职业认同[266]。(www.xing528.com)
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