我国自古以来就有尊师重教的传统，而教育本身对社会经济发展的重要价值也决定了教师应该享有比较高的社会经济地位[358]。虽然说绝大多数教师的社会地位和荣誉确实让人羡慕，但体育教师实际的社会地位却非常尴尬[359]。在我国整体上重视分数、重视考试的社会教育氛围下，体育课似乎永远排在其他课程的后面，其他课程一旦有加课的需要，体育课首先考虑被取消。与之相联系的体育学科的科研经费与其他学科相比实在无法相提并论。于此种种折射出的是体育教师较低的社会经济地位。因此，要想提高体育教师的职业认同，其根本措施是提高体育教师的社会经济地位。而要想提高体育教师的社会经济地位，可以从三方面入手：其一，提高体育课程在我国教育体系中的重要性。说到底我国目前整体的教育氛围仍以考试为主，社会阶层的主要变动途径也是以考试为主，要想从根本上改变这一状态就要不断改革我国的教育体制，让“德智”和“体美”两条腿走路[360]。国家层面要深刻认识到体育对国家社会经济发展的基础性作用以及体育对个人健康成长和发展的保护性作用，从而提高体育课程在整个教育体系中的分量和地位[361]。这就会直接影响到体育教师对体育的职业价值的感知和判断，当体育教师的职业价值感提高时，其职业认同感也会上升[362]。国家层面可以从加强媒体宣传和推进深入“阳光体育”等活动来提高全社会对体育的重视，突破学校体育限制，推动社会体育的开展。其二，提高高校体育教师的经济待遇。体育教师与其他行业从业者一样首先要满足其生理需要，也就是经济待遇。目前情况下我国高校体育教师的薪酬福利待遇与其他专业教师相比明显处于弱势地位。因此提高体育教师的薪酬福利待遇也是提高其职业认同感的重要措施之一[363]。其三，国家层面应加强对体育科研事业的教育投入。相较于其他学科动辄就几百万的科研经费而言，体育专业的科研经费显得微不足道，加大对体育事业的科研投入，推进对不同年龄阶段、不同人群体育活动特点、体育心理的研究，提高全社会对体育的重视和参与程度，同时也能显著地提升体育教师对自身职业的认同感[364]。这不仅可以帮助社会大众尤其是青少年群体提高自身身体素质，而且有利于提高全社会公众的体能体制，从长远来看还有利于为加快实现中华民族伟大复兴提供健康的人才队伍。(www.xing528.com)
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