高校体育教师职业延迟满足的相关分析

本次研究发现职业认同与高校体育教师的职业延迟满足呈显著正相关（r=0.408，P＜0.01），这一结果与前人一致[54，236]。不同的是，本研究人群是高校体育教师，这也是对以往研究的拓展与延伸。一方面，职业认同能带来个体对工作中变化的积极反应。高职业认同的个体更能够应对工作上的变化[337]，这种个体的适应性能够帮助他们在复杂环境中设定合理的工作目标，根据环境变化及时调整，并且采取有效的行动达成目标[338]。高职业认同的个体更倾向于主动采取有效率的行动，从而增加了在职业中延迟满足的可能[339]。另一方面，也有研究显示职业认同能提高员工的工作满意度[274]，高工作满意度的员工的职业延迟满足能力会更强[154，180]。还有研究显示教师的职业认同可以增强其自我效能感[340]，而自我效能感是个体职业延迟满足水平的重要预测因子[181]。并且，职业认同还对降低员工的职业倦怠有着不可或缺的重要作用[341，342]，职业倦怠的降低可以促进个体工作满意度的提升[343，344]。由此可见，职业认同水平越高，对职业的认知与评价越好，则能够体验到更多的理解与尊重，对工作各方面（如人际关系、工资待遇、晋升机会）的满意度就越高，进而可以降低其职业倦怠和离职意愿，愿意在工作方面做出更多的努力与付出，从而具有更高的职业延迟满足水平。

本研究同时发现高校体育教师的主观幸福感和职业延迟满足之间呈正相关关系（r=0.460，P＜0.01）。主观幸福感是个人对其生活质量的整体评价和对积极情绪的体验，以往众多研究都证明了主观幸福感和心理健康之间的关系，比如梅松丽的研究表明主观幸福感较低的青少年网络成瘾的可能性越高，而网络成瘾与较差的自我控制能力有密切关系[352]。而米歇尔在最初关于延迟满足的实验研究中就已发现延迟满足是自我控制能力的关键成分[30]，这也得到学者们的一致认同。对高校体育教师而言，较高水平的主观幸福感代表着对现实生活总体上比较满意，这种满意感也会影响高校体育教师对未来职业发展的自信心，因此当高校教师普遍认为未来工作发展有美好前景时，他们抑制当下需求的可能性就越高，其职业延迟满足的选择倾向就更强。沃特金斯[272]则进一步在其研究中指出主观幸福感高的个体往往对自己的职业生涯有明确的规划，在工作中他们更加积极主动，这一类个体的工作满意度也较高，因此其职业延迟满足水平也较高。由此可见，个体的主观幸福感越强，则表示个体对生活越满意，他们会花更多时间在学习新技能和新知识上，而这些都有利于职业延迟满足。(www.xing528.com)

本次研究结果还显示了高校教师的职业认同和主观幸福感呈显著的正相关（r=0.473，P＜0.01），这与其他人的研究结论一致[347]。职业认同代表了个体对职业的价值观或目标的赞同和内化程度，决定了个体对待工作的基本态度，影响着个体对自身和职业的感受。较高的职业认同将成为个体追求发展的内在动力[353]，职业认同水平高的个体由于对本身职业认同度高，因此会更加投入地工作，在工作中得到更多成就感和快乐感的体验，显著提高其心理健康和生活质量水平，主观幸福感水平也就越高[354]。缺乏职业认同的教师往往不是把教师职业作为一项可以为之积极努力奋斗的事业，而是仅仅作为一种谋生手段，这样就往往体会到更少的幸福感[355]。