从前面的检验结果可知，高校体育教师的职业认同能显著影响社会支持和职业延迟满足，同时，相关分析也表明，主观幸福感与职业延迟满足显著相关。这些结果与之前的研究结果基本一致[54]。为了进一步考察主观幸福感是否在高校体育教师职业认同与职业延迟满足之间起到中介作用，采用AMOS软件构建中介模型对主观幸福感可能存在的中介效应进行了检验，结果表明，社会支持对高校体育教师职业认同与职业延迟满足之间的关系起部分的中介作用。高校体育教师的职业认同对职业延迟满足产生影响，是部分通过社会支持而产生作用。由于社会支持在高校体育教师职业认同与职业延迟满足之间起到的是部分中介作用，高校体育教师的职业认同对职业延迟满足还存在着直接的影响作用。职业认同代表了个体对职业的价值观或目标的赞同和内化程度。有研究显示在职业认同对职业倦怠的影响作用中，社会支持起部分中介作用，即职业认同通过影响社会支持来降低员工的职业倦怠，职业倦怠的下降可以促进员工工作满意度的提升以及工作投入的增加；另外，职业认同度较高的个体拥有更加令人满意的社会支持网络并能更好地加以利用，而职业认同是职业领域中一种积极的心理变量，能使个体对于人际关系的知觉产生更为积极的倾向。对自己职业更为认同的教师对自己的职业与工作的价值有更为深层次的理解与认同，会在工作中有更多精力的投入与付出，更加积极主动地参与工作，因此会取得更好的成绩，获得更多的来自于亲人、朋友以及社会的认可与支持，从而提高了社会支持的水平，而体验到更多社会支持的员工会在工作中投入更多的精力，也越愿意为了更好的职业目标放弃当下的既得利益而进行延迟满足。总之，社会支持在职业认同和职业延迟满足的关系中起到部分中介效应，这提示我们在这一关系中还可能存在着其他中介变量。这一点也有待于未来更多的研究揭示。无论如何，本研究首次证明了职业认同通过社会支持影响职业延迟满足，这一关系的成立，为未来相关研究提供了可借鉴之处。(www.xing528.com)
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