高校体育教师职业延迟满足研究成果详解

本次研究通过调查分析发现高校体育教师职业认同得分折算后仅有能力认同维度得分低于4分，为3.95分，其他各个维度及总量表得分均得分在4分以上，可以认为高校体育教师职业认同的得分较高，说明高校体育教师比较认同自己当前所从事的职业。这一得分与高中小学教师的职业认同感得分比较接近，邵竹君[242]以贫困地区的906名中小学教师为样本进行调查，发现贫困地区中小学教师的职业认同总量表得分为3.88分，要略低于本次研究的高校体育教师的职业认同。其中，角色价值观分量表得分最低，为3.38分，其次得分从低到高依次是职业关注度（M=3.63分），职业归属感（M=4.02分），职业价值观（M=4.33分），职业行为倾向分量表最高，为4.39分。许敬杰[243]对河南省的455名中小学教师的职业认同进行调查，结果显示职业认同总量表及各个维度，除个别维度外，得分均在4分以上，与本研究结果基本一致，这显示了高校体育教师和中小学教师的职业认同感得分均较好。而一项以山东公办幼儿园教师为样本的调查结果显示[244]：公办幼儿园教师的职业认同得分均分在4分以上（4.05分），得分最高的是职业价值观（4.40分），得分最低的职业归属感（3.61分），职业行为倾向（4.27分）和角色价值观（3.92分）居中，说明公办幼儿园教师的职业认同得分较好，但仍然存在职业归属感不强、角色价值认识不足的问题。薛建平[245]对特岗教师职业认同进行研究、李岩[246]对特殊教育教师的职业认同进行研究、高振发[247]对高职教师的职业认同进行研究，他们均发现这些教师的职业认同得分在4分以上，属于偏上水平，而李倩和王传美[248]对我国中小学教师的职业认同水平进行了元分析，对近十年来我国国内有关中小学教师职业认同的研究进行分析，纳入文献33篇，结果显示我国中小学教师职业认同得分为3.98分，说明整体水平属于中等偏上，而从文献来看，显示近年来的调查结果要好于先前的研究，可能是由于我国经济水平发展，政府对教育事业有了更多的投入，教师行业的收入水平有很大程度的提高，工作条件也有很大的改善，社会地位也有很大的提升，以至于教师更加认同自己所从事的教育事业。

当前对于体育教师的职业认同已有一些研究，按照学校层次包括了小学、中学和高校等不同级别的教师。如兰杰[249]调查了小学体育教师的职业认同，采用评分为1～7分的问卷，中值为4分，发现职业认同的总得分超过理论中值4分，为5.24分，说明小学体育教师的职业认同属于中等偏上水平。其中能力认同维度分得为5.40分、投入认同得分为5.75分、社会认同维度得分4.53分、价值认同维度得分为5.42分、情感认同维度得分为5.22分，5个维度中社会认同维度得分最低，说明小学体育教师的社会认同度较低，得分最高的维度为投入认同，说明小学体育教师愿意为了教师这一职业而付出心血、投入精力。冷艳梅[250]对210名济南小学体育教师的调查分析结果显示：济南市小学体育教师的职业认同总体尚可，各维度得分在2.71～4.01分之间，持续认同得分较低（2.71分）、职业情感的得分较高（4.01分）；小学体育教师在各个阶段对职业的认同度也不相同。王亚辉[251]对苏州小学体育教师进行调查，发现总量表得分为3.62分，超过理论中值，得分处于中等偏上；而姚晓玲[252]对聊城城市地区的小学体育教师进行相关调查研究，结果显示职业认同的总得分为4.23分（得分在1～5分之间），得分较高，说明小学体育教师职业认同水平较高；赵传飞[253]对聊城农村地区的小学体育教师进行研究，发现总分在3.6分左右，相对于聊城市区的小学体育教师来说得分明显要低。以上这些研究说明，小学体育教师的职业认同总体上要低于本次研究的高校体育教师的职业认同水平，而部分条件较好的城区小学体育教师的职业认同与高校体育教师的职业认同水平比较接近甚至略高。

就中学体育教师的职业认同的研究方面，周珂[241]调查全国多个地区的537名中学体育教师，分析其职业认同的现状与特征，结果显示中学体育教师职业认同的得分为4.37分，总体水平较高，但不同的因子得分不均衡，其中价值认同得分最高，为4.60分，而持续认同得分最低，为3.88分；李永进和张凯[254]对西北地区中学体育教师的职业认同进行调研，结果显示职业认同得分较好，为4.12分，价值认同得分最高，为4.40分，持续认同得分最低，为3.39分，在与北京、上海的中学体育教师进行对比后发现，在情感认同、持续认同和职业认同总分3个方面均显著低于北京、上海地区中学体育教师的得分；韩冰（2014）调查全国的中学体育教师的职业认同，总量表得分为4.11分，职业价值观得分最高，为4.61分，角色价值观得分最低，仅3.41分；李永进和张凯[254]的研究显示中学体育教师职业认同总量表的得分为4.12分，高于中间值3，其中情感认同与持续认同的得分最低；董莹[255]通过研究发现河南省中学体育教师的职业认同总分为4.18分，情感认同与持续认同得分较低，并且城区的中学体育教师的职业认同得分（4.28分）要显著高于农村地区的中学体育教师的职业认同得分（4.07），差异有统计学意义（P=0.038）；刘加杰[256]研究了长春地区的中学体育教师的职业认同，调查对象为169人，职业认同的总得分为3.82分，发现福利报酬与学校管理得分最低，分别是3.28分和3.57分，调查也显示当时中学教师薪酬普遍不高，90%左右的中学体育教师月收入在5000元以下；荆纯祥[257]以福建省的高中体育教师为样本进行调查研究，分析其职业认同状况，发现其职业认同得分为3.90分，其中职业情感得分最低，仅3.56分。因此，在总体上来说，中学体育教师的得分较好，大多在4分左右，与本次研究的高校体育教师的职业认同水平相近，但不同地区的中学体育教师具有不同的水平，可能是由于地域经济和社会发展水平以及其他因素的影响，有待进一步研究。(www.xing528.com)

高校教师是教育的最高层次，所培养的对象、职业的特征也与中学、小学、幼儿员、高职学校的教师具有许多的区别。沙荣星[258]在综合考虑成立时间、地域及办学性质等3个方面的基础上，在安徽省的15所新建本科院校抽取部分高校教师为对象进行调查，对安徽省新建本科院校的高校教师的职业认同水平与特征进行实证分析。刘艳艳[259]在秦皇岛选取8所高校的专任教师进行问卷调查，对高校教师职业认同的影响因素进行分析，并根据研究的结果提出了促进高校教师职业认同水平提升的对策与建议。苏丽萍[260]对江苏省的高校教师进行问卷调查，173名高校教师，结果显示江苏省高校教师的职业认同总量表的得分高于平均值3分，为3.918分，表明江苏省高校教师职业认同的总体水平不错；在职业认同各个维度中，得分最高的是职业期望维度，得分最低的是职业价值观维度，这与严玉梅[261]的研究结果保持一致。严玉梅[261]在以长沙地区高校教师为样本进行职业认同的调查，结果发现教师的职业认同总量表得分为3.66分，职业期望得分最高为3.99分，职业价值观得分最低为3.32分；也有其他研究者对全国各地的多所高校的高校教师进行职业认同水平的调查[260]，研究结果显示高校教师的价值观认同得分最低；研究结果还显示江苏省高校教师的职业认同的各个维度中，职业期望维度的得分最高（M=4.516），表明江苏省高校教师对于他们当前所从事的教师职业的职业规划较好、职业目标也较高，他们期望通过努力来取得工作上的更好成绩，从而取得职业上的成功，而职业价值观维度的得分最低（M=3.616），说明江苏省高校教师对于从事教师这一职业是否能够实现其自身的价值还心存疑惑。潘杨[262]采用6道题目对高校教师的职业认同进行测量，结果显示各题目均在3.9～4.1分之间，其中职业价值观得分最高；刘俊英[263]针对高校教师的职业认同调查显示，高校教师的职业认同得分为4.18分，得分较高。总之，当前较多研究显示高校教师的职业认同水平较高，多数研究显示高校教师的职业认同在4.1分以上，仅有少数调查的结果显示高校教师职业认同的得分在4分以下，同时，价值认同是其中得分最高的维度，情感认同与持续认同维度是得分最低的两个维度。高校体育教师作为高校教师的一个重要组成部分，也是一个特殊的群体，其职业认同的水平如何？有何特征？如何提升？这些问题也开始引起研究者们的关注，逐步开展了系列研究并取得了一些成果。

孙广丰在对吉林省高校体育教师的研究中明确指出[264]：高校体育教师的职业认同的影响因素较多，其中社会与经济地位不高、学生满意度不高、教师对职业与事业理解不足、高校体育教师评价机制不健全是主要原因，高校体育教师的管理体制机制需要创新与改革从而提升高校体育教师的职业认同水平。蒋远松和卢鹏[265]以在四川省选取15所普通高等院校，对部分高校体育教师进行调查，分析其职业认同感与工作满意度，结果显示：职业认同会影响高校体育教师的工作满意度，职业认同作为一个教师对自身职业的正面积极评价，得分高的高校体育教师会在工作中有更多的工作投入，从而获得更多肯定性评价而提高工作满意度。这一研究证实了前人的研究，汤国杰[266]采用问卷调查普通高校体育教师，探讨其核心自我评价、职业认同、组织承诺和工作满意度的相关性，结果显示普通高校体育教师职业认同得分为3分，得分较低，职业认同影响其工作满意度。虞力宏等人[28]采用问卷调查浙江省530名高校体育教师，对其职业认同和工作投入进行调查分析，结果显示浙江省高校体育教师的得分为3.07分，得分不高，同时还发现职业认同与工作投入之间存在显著的正相关关系。魏春魁和张自荐[267]对164名高校体育教师进行调查，结果显示高校体育教师职业认同的得分为3.8分，教授的职业认同得分最高，讲师的得分最低，教龄越长则职业认同得分越高，但6～10年教龄的高校体育教师得分最低；张毅等人[268]调查的吉林省高校体育教师的职业认同得分为3.01分，这是目前已有研究中得分最低的，具体原因有待进一步分析，可能是由于测量工具的不同造成的；高可清[269]也通过研究发现浙江省高校体育教师的职业认同的得分为3.07分，并且职业认同会影响高校体育教师的工作投入；徐新年[270]以湖南省的高校体育教师为例进行调查，结果显示湖南省高校体育教师职业认同的得分为3.24分，其中职业期望得分最高（4.01分），说明湖南省的高校体育教师在内心深处非常期望自己能成为一名优秀的体育教师，并且对此充满信心；得分第二的维度是职业情感（3.52分），说明湖南省的高校体育教师对于教师职业有着较深的情感，热爱自己当前所从事的职业，真心喜欢并热爱体育教师职业；职业意志得分最低（2.23分）。