高校体育教师职业延迟满足研究结果

情境法是职业延迟满足的一种测量方法。赫斯克（Hesketh）等[148]尝试采用模拟情境法进行延迟满足，特温格（Twenge）等[149]进行了一项情境研究来进行测量，李芳园[150]也编制了12个情境的问卷，这些方法为职业延迟满足的测量提供了工具。而自评量表也是一种更为简单的测量方法，因此被许多人所采用。如国外的雷和纳吉曼[31]编制了12个条目的延迟满足问卷，沃德[113]等编制了19个条目的多维延迟满足量表，米勒[140]编制的多维职业道德量表，将延迟满足作为职业道德的一个维度。

刘晓燕等[40]以企业员工为样本编制了职业延迟满足问卷，包括工作延迟满足和职业生涯延迟满足两个维度。刘晓燕[40]的量表是首个职业延迟满足的中文问卷被广泛采用，有着良好的信度和效度，成为当前国内使用最为广泛的量表。具体使用情况见表2-1。

表2-1　刘晓燕编制的职业延迟满足量表的使用情况表

续表2-1

梁海霞[142]在参考前人延迟满足概念的基础上，对职业延迟满足这一概念进行了界定，并编制了中文版职业延迟满足量表（Occupational Delay of Gratification Scale，ODGS）。该量表包括两个分量表：延迟满足特征和职业延迟满足过程，共计24个条目。职业延迟满足过程包括延迟选择和延迟维持两个方面，延迟满足特质也分为延迟信念和延迟行为两个方面的内容。经过梁海霞[151]的测量，全量表的内部一致性系数为0.81，职业延迟满足过程分量表的内部一致性系数为0.79，职业延迟满足特质分量表的内部一致性系数为0.61；两周后进行重测，总量表和2个分量表的重测信度系数分别为0.97、0.66和0.98。该量表在国内也得到广泛使用，受到研究者们的认可。具体使用情况见表2-2。

表2-2　梁海霞编制的职业延迟满足量表的使用情况表

康艳红[143]编制了职业延迟满足问卷，通过对自编量表的探索性和验证性因子分析，认为职业延迟满足应由工作延迟满足、职业延迟满足、持久性3个维度构成。量表共12个条目，采用李克特4点量表进行计分，用1～4分表示从非常不符合到非常符合。总量表的内部一致性系数为0.874，工作延迟满足、职业延迟满足和持久性3个维度的内部一致性分别为0.875、0.847和0.796；采用相关性和验证性因子分析法对量表的结构效果进行分析，显示了量表具有良好的结构效度。这一量表目前尚未得到研究者们的认可，使用较少。具体使用情况见表2-3。(www.xing528.com)

表2-3　康艳红编制的职业延迟满足量表的使用情况表

陈始棠[152]以国外相关延迟满足的理论研究作为基础，以国外延迟满足问卷作为参考，以企业知识型员工（包括研发、管理、营销人员）为对象，编制了15个条目的职业延迟满足量表，认为工作延迟满足、职业延迟满足、延迟维持是构成职业延迟满足的三个维度。职业延迟满足量表的结构、信度和效度均较合理。经由项目分析、因素分析、信度检验和社会人口统计学分析等一系列研究，所编制的问卷具有较好的信度和效度，这一结果与康艳红[143]的研究结果一致。这一量表目前认可度也不高。具体使用情况见表2-4。

表2-4　陈始棠编制的职业延迟满足量表的使用情况表

李颖[153]为探索基层公务员职业延迟满足的结构维度，编制了适用于基层公务员的职业延迟满足量表，以151份问卷为样本，编制出包括工作延迟满足、职业生涯延迟满足、社会评价3个维度9个条目的职业延迟满足量表。总量表和工作延迟满足、职业生涯延迟满足、社会评价3个分量表的克朗巴哈系数（Cronbach’sα），分别为0.835、0.701、0.745和0.706，验证性因子分析证实了问卷具备良好的结构效度。

温雅文[154]编制了职业延迟满足量表，量表包括4个维度14个条目：工作延迟满足（3个条目）、职业发展延迟满足（3个条目）、职业延迟维持（4个条目）、个体延迟特质（4个条目），采用李克特5点评分法进行评分。问卷总体的克朗巴哈系数（Cronbach’sα）值为0.932，各维度α系数值均大于0.7，探索性因子分析提取了4个特征根大于1的因子，虽然问卷的信度与效度不错，但由于量表最终没有采用验证性因子分析来验证结构效度，也未进行效标效度检验，也是此量表存在的不足之处。

郑艳玉[155]编制了我国第一个适用于教师的职业延迟满足量表，也是目前唯一的一个专门针对中小学教师的职业延迟满足量表。量表分为两个维度16个条目，内部一致性、重测信度、内容效度和结构效度均较好，有良好的信效度，是适合中小学教师人群使用的职业延迟满足量表。作者本身设定的程度的合理性仍有待进一步探讨。

综观上述职业延迟满足量表，以刘晓燕等[40]编制的企业人员职业延迟满足量表使用最为广泛，梁海霞[151]的职业延迟满足量表使用也较为广泛，其他职业延迟满足量表认可度仍然较低，特别是李颖[153]的职业延迟满足量表、温雅文[154]的职业延迟满足量表、郑艳玉[155]的教师职业延迟满足量表尚未在其他研究中验证信度与效度。虽然当前已有的测量工具为职业延迟满足的测量提供了保障，但针对专门化职业延迟满足测量工具的却依然匮乏[36]。