1.技能型微课的内涵
技能，常指技术和能力。技能的定义有很多不同的表达方法，但普遍认为技能是一种可以通过反复练习和模仿而习得的活动能力。技能型微课，是为训练学生掌握某种特定技能，通过演示操作步骤让学生掌握某种技术能力和方法的微课。
中小学新课程标准（2012年版本）中指出，学习目标包括三方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。信息技术学科新课标明确提及：“在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用。”体育学科新课标则提到：“学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。”诚然，在中小学的信息技术、体育、美术、安全教育等学科领域，在企业培训、职业培训中，也都存在着大量的技能教学内容。但是，课堂时间有限，学习者难以在短时间内掌握规范技能、熟练操作技能，以及对技能进行灵活的应用。教师也无法根据不同学生的实际情况进行个性化教学、追踪和辅导。
技能型微课的应用范围十分广泛，在中小学信息技术、体育、美术、安全教育等具体学科和职业技能培训中均能开展。为了和生物、化学、物理的实验演示区分开来，本书将以实验为背景设计和开发的微课归为实验型微课，以学科工具的操作方法、操作流程为主线的微课归为技能型微课。
2.技能型微课的三大特点
（1）符合小步原则
“想一口吃成一个大胖子”，在技能型微课中是万万使不得的。在技能学习时，要强调步骤分解，适当地分解难度有利于学习者逐步掌握技能要点。
小步原则就好比楼梯，一步一步往上爬，最终帮助学习者完全掌握该项技能。同时，逐步掌握每项技能，才能为后续学习打下坚实基础。正因如此，技能型微课的特点之一就是小步教学。以微课《量角器的使用》为例，量角器的使用是先确定要画的度数，然后找到中心点，再画出角度对应的射线，这些步骤整体贯穿下来，才能画出正确的角度。
图7-1 《量角器的使用》微课
（2）强调步骤的顺序性(www.xing528.com)
技能型微课是为了学会和掌握某项技能，而技能的操作过程有一定的步骤顺序。正所谓“要捕鱼，先织网；要搭桥，先打桩”。这些步骤的操作既是相互独立的，也是有整体顺序关系的。步骤之间存在内部的联系，是按照一定的顺序往下进行的，一般情况下不更改其固有顺序，当然个别技能的操作可能有快捷方式或者等效操作，教师可以补充说明。就如微课《插入艺术字》，插入艺术字的常见步骤有三种，教师清晰、明确地展示插入艺术字的操作顺序及具体步骤。
图7-2 《插入艺术字》微课
（3）技能操作有实践效果
技能型微课重在让学习者掌握技能操作，所以它不仅要讲清楚操作的步骤，同时还需要效果明显，“眼见为实”，学习者可以反复观看，动手操作，从而内化知识，解决实际的问题。如《托盘天平的使用》，适合学生在实验课中或课下自己看着微教学视频动手操作，学会使用托盘天平。在体育课中，老师演示技能之后，需要学生自己去实践。如体育微课《跑动中投掷轻物》就是教师演示一遍跑动中投掷物体的动作，然后学生模仿操作实践的过程，演示完之后就是动手实践。
图7-3 《托盘天平的使用》微课
图7-4 《跑动中投掷轻物》微课
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