设计好微课，五个妙招提升导入

1.紧密依据教学目标，选取恰当导入方法

好的开始是成功的一半。确定导入类型，是导入型微课设计的基础。在设计导入型微课的过程中，对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，也可以结合不同导入方式的特点，设计不同的导入方式。紧扣课程标准和教材，结合学科特点、教学内容以及学习者特征来构思，选取最合适的导入方法。正所谓“取长补短”，有效合理地运用多种方法和技巧，全方位地调动学生的学习热情，然后结合教学内容进行不同的导入设计，才是导入设计的重点内容。

例如，在英语课堂上讲《What were you doing whenthe UFO arrived？》一课时，教师可以选取故事导入型微课，用UFO的故事吸引学生兴趣，在营造一种“欲知后事如何，请听后面分解”的氛围后，引入教学内容。需要注意的是，如果在微课中选取“问题导入”或“故事导入”，就应该以问题或故事为主线，层层递进，环环相扣，保持学生学习的热情。

2.导入要形象化、直观化、可视化

课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观的导入，能够吸引学生注意力。在制作导入型微课时，可以大力运用多媒体，通过图片、音频、视频等手段呈现视觉和听觉的直接冲击，给学生一种“先声夺人”“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上。

例如，在数学微课《认识1～20的数字》中，可以选取情境导入，创设古时候猎人打到猎物后，如何计数的情境，以及猎物越来越多时，如何表示猎物的数量，将学生带入创设的情境问题中，让学习内容变得更加真实、生动。在让学生身临其境的情况下展开教学，才能“箭无虚发”，让学生轻松进入学习状态。

3.承上启下、引入新课

“温故而知新”是教学中常用的导入方法。在导入型微课中，教师可以利用复习旧知识为铺垫，导入新课，承上启下，过渡到新知识，从而避免让学生对新知识产生陌生感和冷漠的态度。(www.xing528.com)

例如，在信息技术课上讲《自定义动画的使用》时，教师可以选取旧知识设计导入型微课，引导学生从已有的“多媒体元素的插入方法”知识出发，顺理成章地进入新知识。这样，不仅帮助学生巩固旧知识，并将旧知识与新知识联系在一起，减少了学生在学习新知识时可能会碰到的困难。

4.兴趣导入，吸引力大

兴趣是最好的学习动力。教师在设计导入型微课时，可以从学生的兴趣点入手。那么，如何能使导入型微课中散发磁铁般的吸引力？例如，使用游戏进行导入，就是一个不错的选择。游戏是学生喜爱的一种活动，运用游戏导入能充分激发学生的好奇心，让他们“未入其文，先动其情”，而后进入新课的学习。

例如，在地理课上讲《地图上方向的判断》，教师可以选取游戏导入型微课，由浅入深设计游园闯关游戏，在游戏中掌握“作图法”“平移指向标法”和“三步法”的方向判断方法。在参与闯关游戏的过程中，学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在轻松愉快的气氛中，逐渐增加学习兴趣和欲望。

5.巧设悬念，引发思考

美国教育家杜威（John Dewey）曾经说过，在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。在微课中巧设问题进行导入，把问题贯穿于整个教学过程，将促进学生积极猜想、独立思考的能力。

例如，在语文课上讲《我会查字典》，教师在设计问题导入型微课时，首先以谜语提问引出字典，然后继续设问“字典中那么多字，怎样能查到我们要查的字呢？”逐渐过渡到查字典方法。在问题导入型微课中，教师需要注意结合教学内容，抓住恰当的时机，抛出有启发性的问题，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”，顺利渗透本课学习主题。