1.导入型微课的内涵
课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏，序曲和铺垫。好的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙。导入型微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容，激发学生的思维活力，以此引出学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的微课类型。
课堂导入，是指在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。它是一堂课的开场白，精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教与学的效果。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入作为课堂教学的一个关键环节，要灵活运用，切忌生搬硬套。
2.导入型微课的四大特点
（1）趣味性：兴趣是最好的老师。导入型微课在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味、有悬念，将导入的趣味性发挥到极致。
（2）针对性：导入型微课不仅要引起兴趣，更要有目的性地引起强烈的兴趣，为聚焦教学目标服务。所以，课堂导入内容要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的密切关联，针对不同学科选取合适的导入方法，也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计内容。有针对性的导入型微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际操作需求。
（3）实效性：花哨的形式是浮云，实用的效果才是关键。导入型微课要注重以实用为导向，能切实为教学环节起到良好导入的作用。所以，在导入方法的选择、微课内容的设计上，应更加注重教学重点难点的铺设，在吸引学生对教学内容的关注之时，潜移默化地融入教学重点难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学。
（4）精炼性：诚如苹果公司前CEO乔布斯所言：大道至简。课堂导入并非课堂教学的重头戏，课堂导入环节不宜太长，应简洁精炼，不宜喧宾夺主。这个特点与微课的本质特征“短、小、精、悍”也相符合。
3.在微课中设计“课堂导入”的方法(www.xing528.com)
同一个教学内容，不同老师有不同的教学方法。同理，如何开始一堂课，也有着多样化的导入方法。以下是在微课中常见的课堂导入方法：
（1）情境导入：学生在课堂教学的开始，就置身于某种具体的、生动的、与课堂教学内容相关的情境之中。情境导入法的主要特点是情境性，老师通过文字、图片、音频、动画、视频等创设情境，使学生能根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，快速进入学习状态。
（2）旧知导入：教师以提问、复习、做练习等形式进行新旧知识的衔接，也叫衔接导入。旧知识导入法的主要特点是衔接性，教师需要根据教学知识的内部关联逻辑，对新旧知识进行梳理，明确学生旧知识与新知识的衔接方式。
（3）问题导入：教师提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。国际课程教学专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）说：“明确问题，可以使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。”问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧随，保持学生的专注力。
（4）实验导入：通过直观的实验教学来导入新知识，引起学生的兴趣。实验导入法的主要特点是直观性，教师基于教学内容的科学原理，展示实验现象来吸引学生，引发学生的兴趣与探究欲。
（5）事例导入：利用常见、经典的事例来导入，通过对案例的分析、对比、总结，让学生达到触类旁通的效果。这种课堂导入的主要特点是代表性、迁移性。
（6）经验导入：利用学生已有的生活经验和素材进行课堂导入，加深学生理解。这种课堂导入的主要特点是共鸣性，教师需要找到贴切、符合课堂教学需求的生活经验进行导入，这样学生才能够快速产生共鸣。
当然，在设计导入型微课的过程中，可以多种方法结合使用，以实现导入型微课趣味、实效、精炼、有针对性的作用。
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