设计好微课，提升教学成果

为大事者，勿忘初心。那么你是否想过，大家花费大把精力去做好微课的目的，是什么呢？是的，要做好微课，更要用好微课。回归实用，发挥微课助力教和学的价值，才是微课建设的最重要目的。

1.微课，支持互联网+时代的移动学习

作为短小精悍的学习资源，人们能够在互联网环境下，借助智能移动终端观看微课，实现碎片化、泛在化的移动学习。随着互联网+时代的到来，人人拥有移动终端已经成为常态，观看微视频进行学习的方式也越来越受到大家欢迎。学习者利用生活中的碎片化时间，根据自身的基础水平和学习需求，在任意时间、地点，通过微课进行单个知识点的学习，再将所有知识连接起来，就能逐步掌握一个系统知识。现在，国内外有许多同类的门户网站，都在推出这种泛在学习服务，例如中国大学MOOC（http//www.icourse163.org）、网易云课堂（http//study.163.com）等。

图1-4 网易云课堂App

2.微课，助力课堂学习的场景重构

微课的出现，不仅丰富了学习资源的种类，还对课程改革和教学方法的改变产生深远影响。现在非常流行的“翻转课堂”教学模式，采用的就是教师将上课内容制作成微课，供学生课前观看学习，在课中组织学生小组研讨、探究重点难点知识。视听材料相比文本材料更加生动、有趣，学生课前自学微课能基本实现知识传授，提高教学效率，也使师生将更多的时间与精力投入到学习的重点难点、核心能力培养中。

微课在课前可以让学生预习课堂难点；在课中可用于课程导入、操作演示、实验指导、问题研讨、案例探究、成果展示等教学活动；在课后则可作为知识巩固、学习拓展等学习资源。

图1-5 翻转课堂模式

3.微课，促进教师教研和提升专业能力

不但学生可以通过微课学习获取更多的优质学习资源，其实教师也在参与微课建设的过程中锻炼了教学设计能力、微课开发能力等。一方面，教师在微课实践中进行教研工作，通过关注同一学科、相关学科的微课，找到志同道合的教学伙伴，进行学科教学问题的探讨和交流，学习名师的教学理念和教学设计。另一方面，教师在参与微课建设中，通过微课展示综合素质和教学能力，教师对学科知识点的选择、教学内容的设计，以及讲授的方法等方面均能得到较大的锻炼。

应用微课，能够促进教师教研和提升专业能力，例如依托微课资源开展微课应用教研活动、微课同课异构教研活动等。江苏省泰州市教育局在2014年启动了“泰微课”建设工程。这项工程对泰州地区教师教研工作有着深远的影响，微课资源库建设之初是由骨干教师依据学科知识体系按照章节编制的。整个微课建设工程将教研活动视线引向教学实践，为教研成果的发布开辟了便捷新颖的途径，让教研成果的应用更切实可行，达到以研促教的目的。(www.xing528.com)

4.微课，让企业培训更高效

微课作为新的学习方式、教学模式，不仅在教育领域拥有广阔的前景，在企事业培训中也有着广泛的应用。现在，微课已经成为重要的在线学习资源，也是移动互联时代企业知识管理的创新策略。TED式微分享、大量在线学习、视频网站以及MOOC，都是企业内部知识管理与员工培训的新方式。例如，京东大学通过“JD-Talk”，邀请一些内部业务专家、技术高手进行心得经验分享，对经验视频稍加剪辑、分类之后，通过内部在线学习系统

图1-6 “泰微课”系统首页

（LMS），快速获取员工的优秀经验。南方电网在2015年举办“创先杯”微课大赛，在“互联网+电网培训”模式上进行了有益探索，也取得了较好成效。

管中窥豹，可见一斑。微课正在与不同行业密切结合，它正慢慢融入到教与学的各个环节之中。好微课只有被很好地用起来，才能发挥其巨大威力。

学习小结

• 微课，最早源自1993年美国爱荷华大学勒罗伊A.麦格鲁教授提出的“60秒有机化学教程”，2008年被美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·潘罗斯正式提出，近年来迅速成为国内教育界关注的一种新兴学习资源。

• 微课，不只包括作为内容核心载体的教学微视频，还包含微教案、微课件、学习任务单、微反思等，形成一个“非常4+1”的微课程资源包。

• 微课没有发挥强大的威力，是因为存在这些误区：①重视制作技术，轻视教学设计；②关注微视频，忽视辅助资源；③注重录制视频，忽视后期加工；④只着眼微课资源建设，而缺乏应用和创新。

• 好课，才有好微课；好的教学设计，才有好微课。

• 微课，能够支持互联网+时代的移动学习，助力课堂学习的场景重构，促进教师教研专业能力，帮助企业培训更高效。