【摘要】：根据近年来的研究成果和教学实践，我们将学习的理论基础章节分成理性主义学习观、经验主义学习观、行为主义的学习理论观和认知主义学习观、人本主义学习观和建构主义学习观等六个小节。其中，第一节理性主义学习观介绍了从笛卡尔时期开始的经典性的理性主义知识观的背景、代表人物及其观点和评价，这从理论的开始到演变最后到评述，详尽地探析了理性主义知识观，以及它对于当代教育特别是中国特色的教育的优势和局限性。
根据近年来的研究成果和教学实践，我们将学习的理论基础章节分成理性主义学习观、经验主义学习观、行为主义的学习理论观和认知主义学习观、人本主义学习观和建构主义学习观等六个小节。其中，第一节理性主义学习观介绍了从笛卡尔时期开始的经典性的理性主义知识观的背景、代表人物及其观点和评价，这从理论的开始到演变最后到评述，详尽地探析了理性主义知识观，以及它对于当代教育特别是中国特色的教育的优势和局限性。在第二节中，介绍了具有悠久历史的经验主义学习观，它起源于古希腊，繁荣于十六世纪到十八世纪，认为一切知识来源于感觉，学习依赖于经验。虽然在现代看来，它错误地将理性知识作为感性知识的一部分，忽视了两者之间的区别，但是经验主义教育思想在教育上有着巨大影响，特别是杜威的经验主义课程开启了从近代课程向现代课程转变的历史，对于现在的教育也有着深刻的实践意义。第三节的行为主义学习理论中介绍了以华生、斯金纳为代表的行为心理学家的经典学习理论，作为心理学上的第一大势力，他们的观点与其他流派有着显著的不同，主要理论是刺激——反应理论，即认为学习是将环境和学习者的行为反应联系在一起的过程。在本节中除介绍了行为主义的背景、代表人物及其观点和局限性外，还介绍了经典性行为实验和对教育技术理论的影响，方便读者对行为主义学习观有较为全面的认识。第四、五、六三节则介绍了除行为主义外的其它三大理论流派，按照背景、代表人物及其观点和评价进行串讲，希望从心理学的视角给予读者对于学习的新的认知，推动读者形成科学的学习观和知识观。(www.xing528.com)
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