学习心理研究：技能性知识与国家职业标准

开车需要教练去系统性地教授知识，在通过上车练习去掌握，以后就可以开长途或者跑出租。绘画就是学习颜色配比，绘画技巧等，除了要学习理论上的知识，勤加练习掌握经验也是必须的，以后也可以参与美术相关的职业。这些对象都是包括车、绘画技巧等整体，都是可以迁移到其他车型驾驶或者其他类型绘画方面。诸如此类的还有PS技术、音视频剪辑技术等等，这些都属于技能性知识。

技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。技能性知识是对应用性知识与方法性知识的总结。技能性知识使得个体在遇到不同情境的同类问题时，都可以寻找到解决的方案。

所以，结合以上观点，技能性知识就需要满足以下几条属性：

技能性知识的对象包括外界客体、自身经验和理论性知识。

技能性知识同时具备实践性与概括性，同时可发生近迁移现象。

技能性知识往往是某种职业的职业能力。

知识拓展

职业技能(www.xing528.com)

根据中国职业规划师协会的定义：它是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。职业技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能是能否顺利就业的前提。根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》关于“加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道”的精神，调动学生学习职业技能的积极性，帮助学生提高职业技能就显得尤为重要。国家职业标准是指在职业分类基础上，根据职业的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定的主要依据，也是衡量劳动者从业资格和能力的重要尺度。职业标准除包括知识要求和技能要求外，还包括职业环境与条件、教育水平、职业道德等内容。国家职业标准包括职业概况、基本要求、工作要求和鉴定比重四个部分，其中工作要求为国家职业标准的主体部分。

教育人士认为，掌握一门专业技能是就业的根本，也是顺利就业的途径之一。与大学本科专业相比，虽然专业技能学校的学生学期短，但掌握的技能却是大学生难以学到的，这就需要开设专业技能课，了解市场需求，开设适合市场需求的专业。改革开放以来，大学生普遍存在就业力不足的问题，工作能力离准员工相差甚远，有很大一部分原因是因为国家的学历教育偏重于培养学生的理论基础，在提高学生的专业技能、专业实践方面存在很大缺陷。

除此以外，还有一些我们所熟知的知识分类方法。安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，所谓的陈述性知识指的是言语信息方面的知识，比如是什么、为什么、怎么办之类。程序性知识则是指怎么做，做什么一类的实践性知识。

以基础教育到大学的课程设置为例：在小学阶段，学科知识分为语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学和综合实践等。到初中阶段，品德与生活（社会）细划为政治、历史、地理三个学科，科学则被细划为物理、化学、生物三个学科。到高中阶段，上述六个学科进一步重组为文（政治、历史、地理）、理（物理、化学、生物）两大学科门类。到了大学阶段，知识又根据专业教育需要进一步细划、重组、提升，同时还产生了一些用于连接和补充专业知识的边缘学科。

纵观上述的知识的分类，知识被不同的观念进行了分类组合，当知识被分类后，更加有助于大家对于知识的学习和了解，也有助于我们对未知知识的探索和发现，从而推动社会的进步，在教育界、经济学界以及社会的方方面面都起到了推动的作用，因此，知识的分类是不容小觑的。正如上文所说，人们已经了解到了知识分类的动态特征，这也就意味着在以后的学术发展中，知识的分类还会不断地演化和变迁，这也是我们大家都有所期待的。

最后，在了解了知识的内容之后，我们要树立正确的知识观。新的知识观认为，所谓的知识观，用简单的话来说就是什么样的知识才是有价值的知识，我们应该怎样对待这些知识；同时，我们要通过哪些途径去获取知识。对于一个风华正茂的大学生来说，我们获取知识的途径很多，相较于其他社会人群，我们有更多的图书资源，校本知识，也有更多的时间体验生活、获得生活技能、阅读书籍、获取我们所感兴趣的知识，这些知识有的看似无用，但在无形中提升了我们的文化素养以及生活情趣，这样知识的积累在以后漫长的生命历程中有助于我们拥有更好的生活。这些都是有价值的知识。对于大学生而言，我们所接触到的多数知识大多都有着重要的价值，它们往往是前人在长久的实践、体验过程中为我们积累下来的。再则作为正在受着高等教育的我们来说，我们将会渐渐地有能力去探索那些还没有被发掘和涉及到的知识，这就需要我们在学习知识的基础上不断地探索，深入研究，用已有的知识去发现那些未知的，赋予那些未知的知识应有的价值。