注重培养实际能力：孔子教育思想的现代传承与创新

陶行知提出教育应该与学生生活，与社会实际应紧密联系。他认为教育仅停留在口头上是不够的，应该去实践。他痛恨“死读书、读死书”的旧传统教育，他提出了很多改革措施，提出中国乡村教育应适合中国乡村的实际生活，提出实践“生活教育”理论：加强学校与社会，教育与生活的联系，培养学生做事的能力，提倡教学做合一。他在探讨教学方法改革时说道：“活的教育要用活环境，不用死的书本，他要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领——征服自然改造社会的活本领”。[8]例如在晓庄，为了实现教育与农业的结合，建立了试验农场，并请农业专家讲课，同时深入到试验田，在农业劳动中，在实际的做中，学习种田的知识和能力。在工学团时期，陶行知带领沈家楼棉花工学团的团员，学习科学种棉，他还冒着酷暑，亲自在田间示范，让学生农民们学到新的技能，增长他们实际的能力。在这里，学生的动手能力得到了极大提高，实践能力迅速提升。也只有这样，才能达到陶行知提出的“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”。[9]

陶行知还很重视学生的地位，说过“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学”。[10]陶行知主张尊重学生地位，相信学生的能力，教师起指导作用，但在一些不懂的问题上，教师也受学生的指导，师生之间是一种互教互学的民主关系。陶行知认为学校的责任在于“必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会”，[11]这种生活力就是改造社会的能力。他主张要培养有独立意识、有真知、真能力，能解决实际问题的人才。

汤有祥校长在办学初期，就提出了“不求人人升学，但求人人成才”的办学宗旨，不以升学为目的，主张教育应该注重培养学生的实际能力，不应该以分数的高低作为评价和衡量学生素质的唯一标准，要贴近市场，服务社会。通过教育充分发挥学生个性特长，注重培养他们的实际能力，引导他们一步步走向成功。他意识到新一代学生光识几个字显然已不能适应经济发展和就业需求。如果如此众多的农村青年不能掌握一技之长，进城务工的难度会越来越大。所以汤有祥提出了“立足市场”“因材施教”等措施，培养陶行知先生所主张的“改造社会的活本领”“生活力”。

一是立足市场办学。上墅私立高中通过校企合作方式提高学生的适应能力：实行“订单式”教育，定向招生、定向培养、高职毕业后定向就业；与企业建立长期稳定的用人关系，保证高职毕业后毕业生的就业质量和就业率；校企互派教师，理论联系实际，扎实学生的岗位专业技能。私立学校比公立学校更加紧迫地意识到学生的出路问题，有更加敏锐的市场嗅觉。1991年，上墅私立高中与浙农大食用菌研究所联合创办了“农科教学试验场”。1993年，当汤有祥得知外资企业中60%是中日合资企业，日语专业毕业生的供需比为1∶17时，立即决定创办日语班。1996年与浙江电子工学院联合建立计算机培训中心湖州教学点，让学生与市场贴得更近。1997年，学校试行“订单招生”，与全国百强企业之一的北京三替服务总公司签订合作办学协议，开设星级宾馆专业，代培部门经理和服务领班，每年提供100名星级宾馆领班和部门经理。“订单招生”既顺应了市场和企业的需求，也解决学生的就业问题。当今社会，“会外语，懂电脑，能开车”是人们必不可少的基本技能，继学校开设外语加计算机双特色班之后，又订购了多辆教练车，开设汽车培训班。上墅私立高中实行“一张文凭，多种证书”的培养模式，各专业都开设“外语+计算机”、汽车驾驶、财会等课程，使毕业生的就业渠道大大拓宽。近年来，上墅私立高中职高班毕业生的就业率始终在98%以上。(www.xing528.com)

二是扬长避短，因材施教。中考使一大批学生过早地贴上了“失败者”的标签，而汤有祥抱有这样一个观点：人人有才，人无全才；因材施教，扬长避短，人人成才。上墅私立高中的教育机制灵活，允许学生根据自己的特长爱好调班、跨专业，普高班的学生可以转到日语班、艺术班学习，职高班的学生也可以转到艺术班。主要是为了激发学生的兴趣爱好，发挥特长，培养学生的实际能力。学生宋萍萍2007年中考落榜，来到上墅私高后，她的数理化成绩一直不理想，班主任发现她喜欢美术，为此积极创造条件让她为将来报考艺术类专业做准备，仅仅经过一个学期的辅导，她的素描等美术成绩大幅度提高。2010年，她顺利地考上了艺术类第一批，被杭州师大录取。还有一名学生报名学习日语。原本经常逃学的这位学生来到学校后，对学习日语非常用心，二年级时就通过了日语国际等级考试二级，三年级时通过了一级考试。并且在北京中日青年交流中心参加全国高中日语演讲比赛总决赛，作为浙江省的唯一选手，获得了优秀奖。2012年毕业后由学校帮助推荐去日本大学留学，实现了他去日本读动漫专业的梦想。像这样的例子在上墅私立高中比比皆是，不胜枚举。

三是改革学生评价模式，不能培养“失败者”。汤有祥说：“最聪明与不聪明之间的距离其实并不远，人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才；尊重学生人格，发展学生个性。”1998年，上墅高中全面改革学生评价模式，取消评比“三好学生”，改为开展参与广泛的“四员活动”（校风监督员、宣传报道员、学习咨询员、志愿服务员），彻底颠覆了学校“好学生”“坏学生”的简单分类，每学期有80%的学生被评为不同层级、不同方面的积极分子，促进了学生综合素质的提高。