孔子教育思想的创新：师资管理模式

教师是学校的教育主体与灵魂，人才培养要有优秀的师资作保证，有名师才会出高徒，师资队伍建设是学校永恒不变的主题，创新并优化师资管理模式，提高教师队伍的整体水平，这是汤有祥和上墅私立高中全体教师的共识。

1.奉一片真情，礼聘优秀师资

民办学校创办之初，面临的最大难题是师资从何而来。从创办“农职班”开始，汤有祥就到处聘请教师，他要用“最好的教师去教最差的学生”。汤有祥的办学经历感动了许多领导，更感动许多名校的老教师，办学之初，汤有祥在杭州总共请到了23位退休教师。上墅是个山乡，交通不便，长途汽车只能开到离校3公里外的刘家塘。老师们每次到上墅，汤有祥夫妇总是赶到车站迎接；老师回家，他们又双双赶去相送。老师过意不去，劝他不要迎送，汤有祥却坚持这样做，寒来暑往，风雨无阻。不少应聘的教师都被汤有祥的一片真情所打动，他们表示：“我们受聘，实在是被汤校长办学不要命的劲头所感动。汤校长把我们当长辈看待，我们更要为学校尽心尽力。”汤有祥的回答是：“感谢教师们对我工作的大力支持，苦是苦，但苦中有乐。当一批批学生背着铺盖，扛着米袋和书包到学校报到时，心里就不苦了。”有了优秀教师组成的师资队伍，上墅私立高中的教学质量很快凸现出来。1988年，学校第一届高中班高考平均分数名列全县第二，与获得第一名的公办重点中学只差0.1分。

在学校发展过程中，他始终有一个信念，就是要四处求贤，从全国各地聘请优秀教师。自2000年起，汤有祥结合学校自身优势，瞄准市场目标，在上墅私立高中开展“名师工程”，从全国范围内引进了一批重点高中的学科带头人、高级教师和教学骨干，平均年龄38岁。此外，学校先后聘用60多位外籍教师，分别来自欧美、澳大利亚及日本等国。通过“名师工程”，从国内外引进教师，给学校教育质量提供了强有力的保证。

2.抓四项措施，留住优秀师资

民办学校在它创办的初期，教师流动往往是在所难免的。但是如果教师的流动性长期过大，就会影响对师资力量的保证，也影响民办学校的教育质量。目前在部分民办学校普遍存在的一个问题，就是教师跟校方存在一种单纯的雇佣关系。校方觉得是我给了你钱把你雇来的；老师觉得和学校仅仅是一种打工关系。因此一些民办学校的师资很不稳定，特别表现在对教师尊重不够、培养不够，对其自身的发展重视不够。(www.xing528.com)

对于民办学校如何才能留得住教师，汤有祥在办学实践中总结出了四条经验：一是环境留人。他致力于在上墅私立高中营造一个尊重知识、尊重人才，让教师舒心满意的环境，用优雅的工作环境与和谐的人际环境来吸引老师。二是待遇留人。汤有祥说，必须提高教师的待遇，而且要有一种激励的机制，多劳多得、优劳优得，以这种优越的报酬来激励他们。三是感情留人。平时要从方方面面去关心教师，从感情上打动教师。四是事业留人。汤有祥说，要让老师把在学校的工作，当作自己的事业，用事业来留人，不要把他们看作是一个来打工的。为了事业留人，学校出台了鼓励教师积极参与教育科研的制度，支持老师针对教育教学中需要探索研究的实际问题，申报和实施课题研究，撰写教育教学论文。从2005年开始，学校把教师的教育科研成果作为考核的一项内容，并实施奖励办法，促进教师教育科研的开展。同时充分利用学校的优势吸引省内外和海内外“候鸟型”人才，为学校开出了高质量的课程和讲座，既改善了师资结构，补充了教师队伍的数量和实力，也活跃了学校的科研氛围，并出现德艺双馨的教师队伍。汤有祥认为，具备了上述四个条件，就肯定能够留住比较优秀的老师。否则，虽然民办学校的老师在物质待遇上可能比公办学校的高一些，但是从激励机制的角度来看，他们不会因为物质待遇稍微高一点就可以被打发的。因为单比物质待遇的话，就会出现这样一种情况，只要是有比这儿的物质待遇更高的学校来挖他，他可能就要走。所以汤有祥非常重视对教师的人文关怀，广泛开展校园文化建设，学校管理人员与职工与教师皆交成朋友，架设起学校与老师之间心灵沟通的桥梁。

除了以上四个方面，汤有祥还指出，民办学校教师队伍不稳定有一个外部原因，或者说是政策原因，就是民办学校缺少那些公办学校所具备的政策待遇和条件。因为现有的政策中，教师职称评定对教师的任职资格晋升、收入待遇等各方面都有很大影响，而民办学校的老师在民办学校任教期间，得不到同公立学校老师一样平等的待遇。因而汤有祥强烈呼吁，要开通公办民办教师流通的渠道，全社会要创造一种公办民办教师待遇和地位公平平等的观念。

3.以五个育人，营造师德师风

学校育人环境的建设，关键在于教师，只有形成优良的师德师风，才能带动学风建设，打造出一个优良的校风。在上墅私立高中，流传着诸如“爱校爱生一片情”“雪中送炭师生情”“问病送药父母情”等动人故事。汤有祥在办学中强调，首先必须有教师“我要教”的自觉性，才能以实际行动感染学生，在学校中逐步形成学生“我要读”的普遍的自觉学习风气。为此，汤有祥提出要以五个育人为抓手，营造优良的师德师风。

一是以德育人。学校重视加强教师的师德修养学习，要求每个教师在学科教学中渗透德育，从“情系教育、心系学生、敬业爱岗、教书育人”等方面作出表率。结合学校德育管理和校风建设实践，取得了一定的经验和效果。全校教师普遍提高思想认识，增强了教书育人的责任感。为了发挥党员教师在教书育人中的带头作用，学校于2001年7月成立了党支部，提出“一名党员就是一面旗帜”，要求党员每人每年资助一名贫困学生。在经济资助的同时，加强对贫困学生思想上的关心和学习上的指导。2006年又发动党员教师捐款设立“爱心基金”，有20名学生受到资助。2011年建党90周年之际，全校31名党员再次与贫困学生结成帮扶对子。困难家庭学生表示，得到结对老师的关爱和资助，就像是照进生命中的一缕温暖阳光，是上墅私高点亮了希望之灯。二是管理育人。师德师风建设体现在教育教学管理上，要求教师要在校园文明建设起好示范作用，让学生养成文明习惯，并从日常教育管理规范上形成约束力。无论是课堂教学，还是课余时间，要求老师以文明的言行作出表率，让文明之花开遍校园的每一个角落，以师德师风带动和促进学风明显好转。三是服务育人。优质服务是民办学校的优势和特色，也是师德师风建设的一个重要抓手。学校要求从校长到德育、教学、行政、后勤等各部门的教职员工都要增强为学生服务的观念，把优良的师德师风凝聚到为学生服务的日常点滴琐事中，化解在教师的一举一动中。通过为学生提供优质服务，在思想、学习、生活等方面，让师德师风潜移默化地深入到学生心中，感受到关爱。四是环境育人。创建文明校园，发挥校园环境的隐性德育功能，有利于陶冶学生情操，促进学生成长，也能为师德师风建设增光添彩。学校重视创建和谐、文明、人文、生态、健康的校园文化，在师风和学风的互动中，形成一种催人奋进的力量。五是榜样育人。榜样的力量是无穷的，学校要求教师言行一致，身体力行，严于律己，作出示范，身教重于言传，成为学生身边的学习榜样。如来自湖北的王定文老师，某年春天，他远在老家的母亲不幸因病瘫痪。得到消息后，他没有回家看望日夜思念的母亲，原因是自己所带的高三（9）班马上要迎战高考。4月下旬，母亲病情突然恶化，5月20日溘然长逝。王老师接到哥哥的电话后悲痛万分，他对母亲留下了永远的遗憾，但是他所树立的师德形象，却在学生心中留下了永远的记忆。