当代孔子教育思想的人才培养创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了我国教育改革发展的路线图，其中关于体制改革提出了六项任务，第一项就是人才培养体制改革：“关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”因此，基础教育的改革，必须紧紧抓住人才培养体制的改革创新这个核心，即人才培养模式的创新。

传统教育体制中人才培养模式的弊端，表现在“学校就是一个工厂，课堂似乎就是一个生产车间，教学过程似乎就是生产流水线，而培养出来的学生似乎就是规格统一的‘标准件产品'……于是，学校教育普遍显现三种价值取向：结果大于过程，规范高于创新，认知重于情感。于是‘千校一面，万教一法'就成为我国基础教育一大怪象。”如何改变这一怪象，汤有祥提出了“不求人人升学，但求人人成才”的人才培养模式创新路径。汤有祥认为，“教育要坚持以学生的发展为本，一切为了学生成才，一切为了学生就业。为学生的终生发展服务。”他常说，“孩子是父母的期望，更是社会的未来，作为一名教育工作者，我们要对每个家庭负责，对社会负责。为了让每一个学生在这里都能得到理想的发展，我们尊重学生人格，发展学生个性，因人而异，因材施教，实行‘宽进、严管、优出'的办学模式。”

1.宽进——有教无类的招生原则

当今的教育体制下，公办学校可以得到按分数线录取的优选权利，而民办学校在生源上往往处于无从选择的境况，招收升学考试中落榜的学生是民办学校的最大特色，大批中考落榜生成为学校的生源市场，为学校的发展提供了广阔的空间，可以说“宽进”是民办学校面对市场的无奈之举，也是民办学校在招生大战中处于劣势，无法作更多选择的真实写照。与此同时，民办学校也面临着如何把学生培养成才的严峻考验。然而挑战与机遇并存，“宽进”给民办学校的人才培养模式提供了创新发展思路，促使有远见的办学者在新的难度与高度上去探索传统教育所昭示的“有教无类”的人才培养路径。所以，汤有祥提出“宽进”的招生原则，是民办学校求得生存和发展空间的必然选择。

汤有祥认为，没有教不好的学生，只有不会教的老师，关键在于老师。对待学生，汤有祥抱有这样一个观点：“人人有才，人无全才；扬长避短，人人成才。”汤有祥说，把“六类苗”培养成有用人才，才是学校教育的成功。所谓“六类苗”是流传于农村群众口中的形象比喻，指初中毕业后，经过重点高中、中专、普通高中、职校、技校等五类公办学校录取分数线的层层筛选后剩下的落榜生，他们本来已经排除在校门以外。而上墅私立高中从挂牌的第一天起，就向中考落榜、被喻为“六类苗”的初中毕业生敞开大门。汤有祥说：“高中阶段是人生世界观从形成趋向成熟的重要时期，也是知识成型的黄金学习期，上墅私立高中从办学之初到今天一直秉承‘宽进、严管、优出'的方针，把进校学习的每一位学生都视为可造之才，根据他们的个性特点和个人爱好，为他们找到一条最适合自己的成长道路。”

2.严管——立足素质发展的教育质量观

民办学校生源素质整体水平不如公办学校，是无可争议的事实。正是基于这个事实，汤有祥把质量视为“民办学校生存和发展的生命线”。他认为民办教育最为核心的问题就是要以质量求生存，以特色求发展。只有把“视质量如生命”落实于行动，学校才具有真正意义上的“核心竞争力”。学校不抓“升学率”是不现实的，但抓“升学率”的前提是要追求学生综合素质的提高，进而全面提高学校的教育质量，并在提高会考合格率、优秀率和高考升学率以及职高就业率上体现出来。汤有祥认为，“因为民办学校机制比较灵活，有自己的特色，而且适应市场发展的要求。由于有超前的意识、竞争的意识以及品牌意识，所以民办学校在管理教育质量上面有保证。”

针对民办学校生源状况和升学竞争的实际，早在办学初期，汤有祥就提出“不求人人升学，但求人人成才”的人才培养目标。他认为高中阶段的教育使命要为培养未来社会公民服务，为人的终身学习奠定基础，使学生掌握基本的学习技巧、生活技能和生存本领。学校教育仅是人的终身学习历程的一个阶段，高中阶段教育又仅仅是人的学校教育的一部分，因此培养目标应该是具备基本素养的合格社会公民，而非熟记高深知识、只会考试的所谓“精英”。也就是说，应该传授给学生基础文化知识和实践技能，培养其创新精神和创新能力，为其后续的终身学习、自主学习和自主发展打下初步基础。汤有祥认为，只要全面推进素质教育，加强思想道德教育和心理健康教育，挖掘学生的非智力因素，充分发挥学生的个性特长，引导学生选择适合自己的发展道路，原来文化课程学习成绩平平或者素质基础较差的学生，同样可以培养成为各个不同方面的人才。(www.xing528.com)

围绕立足素质发展的教育质量观，汤有祥在课程设置、教师的教学方式、学生的学习方式等方面进行相应变革，促进学生的成功发展。学校创办初期，专业设置以普通高中为主，职业高中为辅。他四处求贤，聘请富有教学经验的教师来校任教。学校虽办学条件和生源都较差，但由于师资水平高，教学勤奋，又十分注意对学生非智力因素的培养，因而教育质量在学生考分上也展示出良好的成绩。首届毕业生102人，参加省高中毕业会考，各科成绩全部为76分，理科班学生为79分。第二届毕业生88人（内文科53人，理科35人）参加省毕业会考，除文、理班分别有7人和6人英语不及格外，其余各科全部及格，两班各科总平均成绩均为79.5分。第三届毕业生起，因全省改毕业会考为各科证书会考，据三、四、五届毕业生的证书会考成绩统计，除个别学科的及格率为90%外，其余学科的及格率均为95%以上，其中政治、语文等不少学科的及格率为100%。A、B等优良率除物理、生物、化学三学科稍低外，其余学科在均15%—20%，政治、语文、历史等学科则达到25%—38%。这样的成绩，对于中考落榜的“六类苗”而言，实在是非常难能可贵的。

为不断提高学校的教育质量，汤有祥在品牌、质量上大做文章，采取“三个提升”的措施，即通过教育理念提升、管理服务提升，最终实现教学质量提升。为了促进新课程改革，提高教育教学质量，学校实施“名师工程”，从全国各地招聘优秀骨干教师。学校组织教师认真学习教育理论，转变教育观念，要求教师积极发挥智慧，创新教学方法，帮助学生培养学习兴趣。如党员教师杨运栋一直担任职高升学班的班主任，由于职高学生基础薄弱，程度参差不齐，杨老师创设了一套“情景教学法”，他将概念教学和趣味教学融为一体，充分调动了学生的学习积极性，激发了后进学生的自信心。近几年，他所教班级的高职考试上线率均达96%以上。在专业建设上，学校从培养实用、适用、有用人才出发，以市场和就业为导向，更好地把外语特色和专业技术结合起来，培养社会所需的技能型紧缺人才。从而使学校能够持续增强实力，保持活力，增加魅力。

3.优育——因材施教的育人途径

在教育理论研究中，人们发现社会对培养人的要求，与人的身心发展和个性特征有内在的关系。厦门大学潘懋元教授在论述教育内部关系基本规律时指出：“如果不按照人的个性去教育，也就难以发展他的能力，……教育教学过程要受教育对象身心发展、个性特征的制约，与此同时，它又要引导和促使教育对象的成长朝向预期的培养目标健康发展。”这说明在教育教学过程中，应该关注教育教学的个性化和多样化，在为学生的成长创造尽可能多的途径的基础上，努力实现教有特点、学有特长、校有特色，让教育充满生机与活力。但是传统的人才培养模式要做到因材施教是很困难的，它强调的是“标准化、统一性”，所以亟待转型升级。

汤有祥在办学实践中一贯坚持因材施教，强调要以学生的成才为本。他认为教育要使每个学生都成为可造之才，学生、家长、教师一定要摆脱唯分数论的束缚。因个性和成长环境上的差异，新生入学之初有相当一部分人缺乏理想，要提高成才动力，教育比教学的难度更大。针对这一实际，汤有祥提出要把“学会做人”放在首位，坚持以德育为核心，通过潜移默化的教育活动，提高学生的思想道德素质。在汤有祥的教育理念中，他特别重视培养学生具有健全的人格品德，践行“以人为本，以德为先”，要求学生先学做人，再学做事。强调应从学生立身、处世、发展的角度，奠定学会做人的基础；从学生学习、立业、进取的角度，奠定知识、技能和方法的基础；从学生成长、成功、成才的角度，奠定身心健康、善于合作、勇于创造的综合素质基础。要引导学生学会求知，即获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，能够与他人一道广泛参与活动并在这些活动中进行合作；最后达到学会做人的境界目标。这与以往把升学作为唯一目标的应试教育相比，破除了唯升学率观念，是一种促进学生成才的素质教育，体现了因材施教的教育主张。2002年以来，他倡导把《三字经》作为学生“德育补习班”的入门教材，试图用“最原始的方法”，向学生灌输“最初级的做人常识”。学校以“爱国、勤学、求实、创新”为校训，倡导并形成“尊师、守纪、勤学、善忠”的学风，以及“团结、自尊、文明、奋进”的校风，努力使所有学生通过课程学习、社会实践、体育锻炼以及参加生产劳动，不断达到学会读书、学会做人、学会办事、学会健身的“四个学会”目标，进而在思想道德、科学文化、身心发展和就业能力等方面形成综合素质。学校要求全体教师以百折不挠的努力，激励每一位学生在上墅私立高中都能快乐地成长，让每一位学生都能最大地发现自己的潜能，在这片特色教育的沃土上茁壮成长。

教育心理学的最新研究进展表明，个体智力除了有着水平型特征外，同时还具有文学型和数学型等不同发展方向的特征。汤有祥非常注重学生多元化素质的发展，坚持因材施教，实施个性化的分层教学，帮助学生发展自己的个性特长。办学之初，上墅私立高中开设的普通高中班，升学率仅次于重点高中。现在上墅私立高中已发展为一所以职业教育为主体的综合性学校，具有鲜明的外语特色，设有日语、英语、双外语、德语等外语专业，充分发挥学生的不同个性特长，适应不同层次学生的学习需求，更好地适应了市场对外语人才的不同需求。学校在教学上实行“四超前”，一是教材超前，二是使用外教超前，三是参加国际考试超前，四是掌握技能超前。除了要求学生必须取得毕业证书外，还鼓励学生拿到多种技能证书，如外销证、报关证、汽车驾驶证等。使学生理解到在校多学一项技能，找工作就多一份选择。为了满足市场需求，学校还提出了“就业、升学、出国留学，样样都有保障；外语、电脑、汽车驾驶，一个都不能少”的口号。汤有祥说，实行“一张文凭，多种证书”的学历证书和职业资格证书考试制度，毕业学生一专多能，更能适应市场竞争的需要，这种培养模式已经成为上墅私立高中的成功经验。

家长把一棵中考落榜的“六类苗”送进民办学校，根本目的就是为了孩子能顺利成长，将来能更好地走向社会。他们最大的愿望是子女能够学会做人，做一个受人尊敬的人，并且能够掌握一技之长，踏上社会能自食其力。事实证明，虽然上墅私立高中的生源没有公立学校的优势，但在为社会培养人才方面的成绩有目共睹。学校千方百计抓好学生的综合素质，坚持道德、能力、知识的全面融合，注重能力培养和专业技能训练。德才兼备的学生走出校门，就业必然抢手，这充分证明了教育的成功。有一位记者曾经问汤有祥：“上墅私立高中没花国家一分钱，却能让学校从小到大，从弱到强，请校长用最简单的话概括一下成功之道。”汤有祥说：“最聪明与不聪明之间的距离其实并不远，人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才；尊重学生人格，发展学生个性。”这无疑道出了汤有祥教育思想中关于人才培养的核心理念。