学生学习过程变革：新教学解决方案

在新技术支持下的新教学模式发生了改变，同时也引起了学生学习过程的改变（见图3-18、图3-19）。

图3-19　新教学模式下学生行为的变化

课前预习：在课前预习阶段，传统教学模式下学生基本通过课本进行预习，对于预习的好坏程度、知识点的重要程度、难点等不易把握，主要靠自己理解。新教学模式下，由于教师提前将备课的教案下发给学生，学生不仅可以对课本进行预习，还可以通过AI交互教学管理系统在线或者离线学习课件，学习结束后进行自测试，检查自己学习的效果。这种模式更能提高学生的学习效率。同时自测试的结果会同步到AI交互教学管理系统中，教师可以根据学生预习的自测评情况合理制定课堂教学的内容，教师的课堂教学更有针对性。

课堂学习：传统教学模式下的课堂学习手段比较简单，例如记笔记、听讲、回答问题、分组讨论等，学生简单地参与课堂活动。教师以讲授内容为主，通过讲授把知识传递给学生，至于学生能领会多少、掌握多少，在一堂课上教师较难把握。课后学生只能通过书本和笔记来加强记忆学习。当学生有问题时只能到教师的办公室去寻求解答。新教学模式下，教师在课堂上不是以讲授内容为主（讲授内容交给了AI教师），而是以答疑为主，专心解答学生的问题，并且AI教师讲授的内容是根据学生预习的自测试结果而设计的，具有针对性。同时利用AI交互教学管理系统学生可以参与教师的日常教学活动，例如是非题、问答题、选择题、讨论题等题型都可以在课堂上快速进行，而且是全员参与，并能够快速得到每位学生的答题情况，进行实时结果统计，让教师能够实时掌握每一个学生的学习情况，并当场解决问题。在课堂上，学生除了听讲、参与教师活动之外，不需要再记录纸质笔记，在AI交互教学管理系统直接提供记笔记和录播的功能，能够让学生把更多的精力投入课堂听讲和参与互动。课堂情况可以在任何时间任何地点进行回放，也就是当学生复习内容时可以重温当初的课堂场景。(www.xing528.com)

课后学习：传统教学模式下的课后学习以课后作业为主，学生在遇到问题时较多求助于书本和自己的笔记。新教学模式下，学生不仅可以求助于书本和笔记，而且能够通过AI交互教学管理系统与教师进行文字、语音或者视频交流等。新教学模式使师生交流更方便、更快捷。在新教学模式下，学生可以通过在线自测评将上节课学习的效果展现出来，测评的结果会自动推送到教师端，当学生对自测评的结果不满意时除了在线求助教师进行答疑之外，还可以通过AI交互教学管理系统进行课程回顾，学生可以将整个课堂环境还原出来，这就是课堂情景再现。通过新技术实现的课堂情景再现功能使学生可以不断温习课堂上教师讲授的内容，对所有学生来说这将是一种极大的帮助。

传统教学模式下的学生使用常规介质如书本、课件等，即使是线上学习，其使用的数字教材也相对固定、单一。在寻求答疑时，往往只能选择在课中或课后进行，并容易因为课程结束而失去提问兴趣。由于获取不到教师资源，在注意力最集中、知识关联性最强的上课时间，为了不打断教学进程而放弃提问。如此模式下，学生获取知识的方式是被动灌输，较缺乏在知识获取上的主观能动性。

新教学首先突破的是常规学习介质，将其转化为数字与实体相结合的复合介质学习，复合介质包括后续开发加工过的派生教材，如实体教材、数字教材以及视频、音频、实验等。新教学的教材要经历版本迭代与精华提炼，确保与手机终端同步完成教材的内容与功能衍生。对学生的答疑也将在知识点学习的过程中同步完成。系统中高效、强大的实时搜索引擎协助机器人教师对学生在课中、课后上传的提问给出及时反馈、实时解惑。新教学在复合介质的助力下，使教材、教程与教学模式都呈现较大变化，经过迭代与提炼后的复合介质教材无论在引例新颖度方面还是在阐述具体化方面都具备了激励传授的必备元素，使学生在学习状态上完成被动向主动的转变。通过对20分钟时间的合理分配，学生在唤醒模式下的激情状态可以保持精神高度集中的高效学习。这就能发挥学生主观学习的潜能，使学生积极且有创造性地吸收知识点。