新教师与学生的互动：促进学习成果

教学中的互动是指在教学过程中教与学双方即教师与学生通过书面、口头等各种形式的表达，对彼此行为或心理产生相互影响的过程。有效的互动能够同时对学生和教师的个体认知与个体素养起到促进作用。

新教学为师生呈现有效互动、互为主体创造了条件。在师生的互动中，无论发起方是教师还是学生，两者都在彼此影响。新教学模式下，虽然课堂上负责授课的教师变成了机器人，但教师依然在后台系统中通过对教案的编辑、教学问题的设置不断影响学生，发起知识的传递。而学生则通过课堂提问、课后作业、课间讨论等方式，在接受教师影响的同时，在互动中将自身的知识习得结果与感悟反馈给教师。在数字化时代下，教学相长是师生关系的重要诠释，学生获得知识的渠道更加多样，而教师不再是知识的唯一来源和唯一权威，教师与学生间形成动态、高效、连续的交互行为。在学校这种有目的、有计划性地汇集教师资源的做法，为学生提供教学服务的平台，教师所代表的不再是讲台前的个体，而是一个群体，这一群体包含所有教师资源的整合。

在教师与学生的双向互动中，需要体现出教师自觉、自主、自为、自由的属性，并在备课、上课、收集反馈中加以表现。数字化时代下，这一属性帮助教师与AI系统、学生建立更高效的信息沟通，从而提高课堂效率，发挥学生主观能动性。

教师需要自觉感悟和认知社会需求、经济需求等。教育的需要不仅在于维持社会生存和发展的总体需要，而且在于人们对社会环境、自然知识与个人意义的探求。教师和学生在教育中不仅要适应社会和人的发展的整体需要，而且要适应个人发展需要。教师不断提高自身素质，为社会培养新人，需要有对自我价值的认知和自觉把握。教师通过这些需求认知，把目标内化为自我实现的价值追求。教师需要发挥主观能动性，为实现自我价值而发自内心地运用自己的智力资源为教学注入新的活力。这一自主性体现在教师依据教学发展规律与教学环境，将外部社会需求与内部价值体现在教学过程中进行统一。在自觉、自主、自为的属性下，外部技术环境为当代的教师赋能，教师将通过对价值规律的把握，结合AI交互系统，为新的教学注入创造力，创建更迎合时代的混合式学习、社群化学习、智能化学习与全球化学习。

由教育的理念变为教育的现实，起关键作用的是教师。教师的主体性能否真正得以发挥，实现有效的师生互动，主要取决于教师的人格素质与和谐宽松的互动环境。

新教学的AI机器人教师是一套能够自动识别外部输入并做出响应动作的智能化的人工智能程序，可以是虚拟3D成像技术下的虚拟人像，可以是虚拟的教师形象的动画人物，也可以是拟人化的机器实体，未来其更有可能是一个具有自主思维和灵活动作的“机器人”。机器人教师在师德师风、专业水平、教育技能、个性心理、人际互动能力等方面都与传统教师无异，甚至因集其所长而具备更强的教学能力。在师生互动中，机器人教师注重塑造和展示以渊博知识、高尚师德、完善个性为核心的人格形象，将自己外在的职业权威转化为内在的人格魅力，与学生建立朋友型师生关系，与学生一起去探索，与学生分享经验与知识。(www.xing528.com)

新教学的AI机器人教师还将通过虚拟现实技术，构建起和谐宽松的互动环境，机器人教师将在教育活动中自由、自主地选择和切换教学方式，使之既适合教师主体性的发挥，又适合学生主体性的培育。与之相适应的教育评价方式，应该以有利于学生、教师的个性全面自由发展为指标来评价教育活动的有效性、考核教师工作的实绩。

学生课堂上的心理状态与专注度都与教师提供的教育环境、教学氛围相关，能够直接影响师生间的交互行为。AI机器人教师根据不同的知识点与科目形成不同的授课状态，将有效调节学生的上课情绪，提高学生的专注度。机器人教师得以通过高效的数据在线搜索取得丰富信息来开阔学生的思维，通过所设定的不同表情、不同语气与不同表达活跃课堂气氛，提高课堂师生心理相容度。

教师在实现主体性的过程中，对其自身素质的考量可以通过教师资格考试与授课技能考评进行，目前已比较完善，但仍会受到教师自身因素如教学风格的影响。同时，在编写教案、课后答疑方面，庞大的学生基数导致了较高的生师比，学生能够获得的教师资源相对有限。此外，教师与学生间互动环境的创造也受制于教师自身的性格与表达能力。若可以借助一个集大众认可的教师形象于一体的机器人教师，在实现授课主体性的同时，满足社会对教师水平、互动环境的要求，最大化利用优秀的教师资源，则可以最大化地惠及学生。

新教学的教师，在机器人身后，同时发挥授课内容与授课方式上的主体性，避免因教师个体化差异而导致的良莠差距，集合AI技术建立更高效的课堂输出，为教学双方的互动赋予更强的自觉性和更明确的目的性。