高职院校体育素质拓展教育课程改革研究结果

（一）对素质拓展训练进入高职院校体育课程的情况调查

从前面的调查中可以看出，虽然少部分学生喜欢现在学校已开设的体育课程内容（不包括已开展素质拓展训练的高职院校），但是大部分的学生不喜欢体育课程。可见，高职院校传统的体育课在学生中不受欢迎。这种教师口传示范、学生反复模仿练习的传统教学模式，很容易使学生产生厌倦和疲劳感，已经不适合现在的学生。当代学生更喜欢亲自动手、动脑开发的项目或游戏，说明传统的教学模式已无法满足他们。

在调查问卷“素质拓展训练是否对心理健康有着重要帮助和作用”的结果来看，51.8%的学生认为素质拓展训练对他们的心理健康有着帮助和作用。而且调查结果显示，60%以上认为素质拓展训练对学生走入社会、更快的适应社会有着重要的帮助和作用。

综合以上调查结果进行分析，传统的高职院校体育教学模式已经不能满足当代学生对体育课程的需求。从素质拓展训练进入高职院校体育课程的可行性方面分析，当代学生对素质拓展训练的喜爱程度很高，具备可行性。

对高职院校体育教学教师进行调查后发现，有5%的专家认为，素质拓展训练进入高职院校体育课程受到场地、器材的制约；还有45%的教师认为安排素质拓展训练的授课时间有困难；认为安全性成为问题的教师人数占到了34%；还有10%的人认为师资队伍的建设存在困难。

调查问卷显示，48%的学校教师希望在体育课程中开设素质拓展训练，69%的教师认为素质拓展训练对学生的心理和社会适应能力有正面的帮助和作用。在素质拓展训练进入高职院校体育课程是否有前景方面，有66%的教师表示赞同。(www.xing528.com)

（二）高职院校体育课程开展素质拓展训练的师资队伍

素质拓展训练对师资队伍的综合素质要求很高，但是社会上的培训师综合素质普遍偏低，培训内容和质量也就比较低。而高职院校恰恰不同，很多教师都具备很高的学历和丰富的知识储备，比如教育学、心理学、管理学等方面。虽然高职院校教师缺乏一些必要的专业知识，比如绳索保护和各种器械的操作，但是这些都是可以通过短时间学习掌握的。

除了专业知识以外，素质拓展训练最为看重的就是教师的角色问题。教师既是活动的组织者也是旁观者，说其是组织者是因为每个项目都需要教师来布置和组织，说其是旁观者是因为在项目和活动过程中，教师并不参与和指导，只是在一旁观察。教师既是聆听者也是引导者，说其是聆听者是因为在总结分享的时候要认真聆听每个学生的话语，说其是引导者因为要引导和指导学生找到正确的思想。这些方式和方法需要教师在不断地摸索和学习中掌握。

（三）高职院校体育课程开展素质拓展训练的场地、器材和项目的安全

场地是开展素质拓展训练一个很重要的条件，一块好的教学场地要有3000m2左右，可以同时容纳100人，这样才可以基本满足学校教学的需要，而这样一块场地的费用大概在10万元左右。现在社会上大多数培训机构都把场地建设在有山有水的地方，这样周边优美的环境可以提升培训的效果。经过走访少数开设素质拓展训练课程的高职院校发现，大多数学校采用的都是校企结合的课程运作模式，即学校租用社会培训机构的场地和器械，并派遣教师把学生带至校外的场地进行授课。这样的好处是可以同时得到良好的场地器材和专业的指导，弊端是一旦领着学生走出校门上课，就会花费一定的费用，不仅增加了学生出行的额外经济负担，还要承担往返路程上的风险。不过现在有些综合性高职院校自己也建设了素质拓展训练场地，这样就省去了学生出行的额外费用，也不用担心路途中的安全问题。甚至在非授课时间，还可以把场地向社会开放，推出素质拓展训练培训课程，为学校取得一定的经济利益。