体育科研是深化高职院校体育教学改革的原动力，体育科研水平是考核高职院校体育工作的重要标准之一。体育科学研究是提高体育教师学术水平、教学和训练能力的重要措施。学校要重视体育科研工作，用科研促进教学，这是提高教师素质的重要环节。因此，学校对体育教师的科研工作必须要有明确的具体要求，并给予必要的时间和经费保障。调查结果见图5-5。
图5-5 高职体育教师的发表论文情况问卷调查统计（N=66）
体育教师的科研成果是体育教师从事体育教学工作的经验总结和升华。由图5-5调查结果显示，在体育教师队伍中，发表论文0～1篇的人数占28.8%，其中多数是刚走上工作岗位的年轻教师，他们发表论文较少的原因有二：一是由于暂时未涉及到职称晋升问题，二是缺乏撰写论文的经验和能力；2～3篇的占42%～42%，他们大多数是讲师和正准备晋升讲师的教师；4～5篇的占19.7%，这部分体育教师中以讲师居多；6～7篇的占6.06%，发表7篇以上的体育教师人数占3.03%，都是副教授。这些文章绝大多数发表在省级刊物上，极少数发表在国家级刊物上。由表5-21调查结果可知，体育教师队伍中，申报且获得立项的国家级项目数为0，原因是多数教师认为申报成功概率非常小，无人申报；省级项目数为3项，人均立项数为4.54%，都是正准备晋升副教授职务的讲师申报的；校级项目数为18项，人均立项数为27.27%，大多数是助教由于晋升职称的压力才申报的。因此，青年教师应积极主动向已获得高级职称的中老年体育教师学习，老教师应当多指导年轻的体育教师撰写论文，以老带新，提高年轻教师的科研能力。
表5-21 高职院校体育教师立项课题状况调查统计（N=66）
在调查研究中发现，目前各高职院校体育部门对各个职称级别的体育教师无明确的科研要求，也未建立奖惩制度。近几年大多数学术期刊都会收取高额版面费，做科研费时、费钱，因此大部分体育教师只会为了职称评定的需要而搞科研。其实目前体育教师已经认识到自己最需要提高的基本能力是科研能力，意识到了自身在科研方面的不足。从图5-6中可以看出，影响体育教师科研的主要因素有五个：有27.27%的教师认为缺少学习资料；有37.88%的教师认为工作忙、没有时间搞科研；有15.15%的教师认为缺乏科研动力；有10.61%的教师认为申报课题难。调查还了解到，有些学院体育部门和图书馆甚至尚未开通中国期刊网等数字化期刊及电子图书馆，缺少学习资料和工作量繁重是影响体育教师科研的主要因素，从而导致其体育科研水平低下。(www.xing528.com)
图5-6 影响体育教师科研因素统计（N=66）
《学校体育工作条例》（以下简称《条例》）指出：“各级教育行政部门和学校应当有计划地安排体育教师进修培训。”《指导纲要》指出：“体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要。”改变目前高职院校体育教师学历水平较低的现象和提高其专业技术能力的有效手段是在职培训。表5-22调查结果显示，高职院校体育教师脱产，在职进修培训尚未走上制度化，对教师的培训、进修也没有长期的计划和周密措施。经费紧张是制约教师进修的最主要障碍。培训经费主要应用于专业课老师身上，体育教师的专业拓展经费大多批不下来；其次是体育教师缺编，教学任务重，很多院校不准教师脱产进修学历，只允许在职进修，再加上高额的学费，使许多年轻老师望尘莫及，学校的重视程度也不够，既不鼓励也不限制；此外，教师自身积极性也影响了其正常的进修。
表5-22 体育教师培训情况统计表（N=66）
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