高职学生心理特点及体育素质拓展教育课程研究

（一）体育动机更加明确、深刻和稳定

青春初期的学生，由于知识经验逐渐丰富，认识能力不断提高，对体育活动的意义、作用有比较正确的认识，对体育的社会性也有较全面深刻的理解。因而，这种与未来职业及社会意义相联系的，比较崇高而深刻的体育动机常常成为学生进行体育锻炼的主要动力。同时普遍存在着对体育活动的直接动机，如改善体型，获得健美的体魄，振奋精神，寻求乐趣，健康合理地支配余暇时间等。因此，他们的动机是多层次的，既有对理想的追求和较为理想的锻炼态度，又希望得到某种现实的快感和满足。

（二）体育兴趣更加深刻和稳定，并且有更大的选择性

体育兴趣是指对体育相关的具体事物有意识的选择和倾向性态度。在专业教育的影响下，学生对体育锻炼的兴趣会更加深刻而稳定，选择性也会得到加强。许多学生都养成了自觉锻炼身体的习惯，重视自己喜爱和擅长的体育专项训练，并有发展这种专项运动的志向。部分在中学阶段对体育缺乏兴趣的学生，进入高职院校后，由于运动环境和条件的改善，体育兴趣得到培养。同时对体育的兴趣也有着明显的分化，如男生比较喜欢选择表现力量、灵敏、速度和勇敢顽强的体育项目，女生则喜欢动作轻快、优美、韵律感强、运动强度小的项目。

（三）抽象逻辑思维发展到一个新的阶段，但未完全成熟

随着知识经验的不断丰富和第二信号系统的发展，学生们的思维活动已经能够逐步摆脱直观形象和直观经验的限制，并借助于概念进行合乎逻辑的判断和推理。但由于受知识经验的限制，推理往往缺乏充分的根据，结论不一定正确。目前的体育活动，已经不能满足于一般的身体活动和简单的体育知识、技术和技能的掌握，而是要求掌握一些难度较大的动作，并力图了解和掌握动作的结构原理和规律，以及这些动作对身体的实际锻炼价值。(www.xing528.com)

（四）爱美是一个突出特点

这一年龄阶段的学生，已经逐步产生对自己和别人外貌方面的审美体验，他们向往美、追求美。主要表现为开始注意个体美，如自己的卫生、体型、姿态、动作、仪表风度和穿着打扮，欣赏并追求自然美、艺术美、生活美和心灵美。有的学生开始对自己的外貌表现出不安，例如，女生担心身体发胖，男生顾虑自己瘦弱、矮小，甚至会通过各种途径寻求“美的处方”。

（五）人生观、世界观初步形成

随着年龄的增长，学生们的理论思维逐渐形成，自我意识得到发展，价值观初步确立，他们已开始探索人生的意义，开始思考各种人生哲学问题。对人生往往怀着浪漫主义的情怀，充满着希望和激情。在专业教育影响下，他们大多懂得毕业之后，不仅要有好的思想品德、过硬的专业理论技术，而且还要有健康的身体，并且逐步认识到健康的身体与个人生活、学习、工作和未来的事业的关系。因而，他们不仅有参加体育活动的需求，而且开始讲究体育的实用价值，注意探讨体育与人生的有关理论和实际问题。有的学生还想通过学习来了解和认识适合自己身体实际情况和未来职业特点的项目，把身体锻炼与个人未来生活、学习、工作和职业联系起来。