高职院校素质拓展训练的可行性研究

无论是将学生素质拓展训练作为课堂的教学内容，还是在课外定期举行，都是切实可行的，其开展形式也是丰富多样的，可以作为必修课，也可以作为选修课；可以组建校内的拓展训练俱乐部，可以各学校间联合起来成立训练中心，也可以与一些企事业单位合作进行开展。

下面我们将从无形的因素和有形的因素两个方面来剖析对学生实施素质拓展训练的可行性。（见图3-2）

图3-2　学生实施素质拓展训练的可行性分析

（一）无形的因素

如图所示，无形的因素包括理念因素、时间因素和安全因素三个方面。

1.理念因素

学生素质拓展训练以科学育人为教育理念，遵守学校教育的要求，内容都是经过专业人员为学生量身定做的，并经过周密的论证和实践的检验，符合我国在校学生身心发展的特点和要求。学生通常充满好奇心，活泼好动，对新事物具有与生俱来的兴趣，喜欢探究事物的本源，但运动能力较弱，注意力水平有限。针对这个心理特点，学校可以开展一些用时短、新颖且易于操作的训练项目，如“互助盲行”“同舟共济”等项目。部分学生争强好胜，喜欢展示自己的才干，有较充沛的体力和精力，但比较自负，容易骄傲。因此可以开展一些具有较强的挑战性和竞争性的项目，如“相依为命”“十人一足”等。另外，虽然高职院校的学生已步入成年阶段，身心发展的较为成熟，并初步形成了各自的人生观和价值观，具有明显的个性心理特征，但是不易发现自身的优缺点，不善于发挥自己的优势，弥补自身的不足。因此可以开设一些蕴含深刻的人生哲理的、易于暴露自己缺点的项目，如“盲人方阵”“信任背摔”等。

在第一节中我们介绍了学生素质拓展训练的目的和意义，从中不难看出，素质拓展与素质教育的理念是相辅相成的，因此在校园中开展素质拓展训练，有利于促进素质教育的贯彻与实施。

2.时间因素

在新课程标准中规定，小学三年级以上综合实践活动的课时数为平均每周3课时。综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合，例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。由此可见，在综合实践课中开展学生素质拓展训练是切实可行的。此外，一些对场地器材要求较低的训练项目也可以渗透到体育课当中，作为准备活动或专项素质练习，如“同舟共济”“搭桥过河”等项目。学校还可以组织学生在课外开展素质拓展训练，既能丰富学生的课余生活，又可以为学生提供良好的学习和实践机会。

3.安全因素

安全因素是人们最关心的问题，也许很多人会对这一问题提出质疑：一些项目的场地和器材看上去太可怕了，会不会发生意外呢？让我来回答这一问题：“没有绝对安全的活动，只有绝对科学的安全保证。”首先，让我们来阅读一则数据：（见表3-1）

表3-1　各项运动的受伤数据统计表

这是美国专业体验培训机构Project Adventure根据其15年内培训学员的受伤数得到的一份统计表，其中的体验培训即为空中单杠、攀岩等素质拓展训练项目。这样看来，如果说素质拓展训练危险系数高，那么所谓的“安全的”运动已所剩无几。专业的素质拓展训练基地将安全列为首要的考虑因素，用科学、专业的手段保证每一个环节的安全性，所有的训练项目都经过精心的程序设计、精确的安全论证和上百次的实践检验，活动中所用的安全装备也都是经过国际质量检测组织认证的，水上有救生衣，高空有安全带（一般能承受1～2吨作用的冲坠力），所有场地器材都要定期进行安全检查和维修。经验丰富的培训师需要经过专业的培训，对场地器材的性能做到了如指掌，他们会严格按照要求来指导学生活动，在训练前讲解安全注意事项，在训练中随时保护学生的安全。

严密的程序设计、专业的场地器材和专业的技术指导都是学生安全的重要保障，如果此时还有人因为安全的问题而裹足不前、杞人忧天的话，那么他应该拓展一下自己了。

（二）有形的因素

有形的因素包括人的因素、物的因素和资金因素三个方面。

1.人的因素

人是素质拓展训练中的主动因素，是有效实施素质拓展训练的关键因素。

开展素质拓展训练会涉及不同的人群，从国家领导到在校学生都会受到影响，而这里人的因素主要是指与学生素质拓展训练关联最密切的人群，包括教师、学生和家长。(www.xing528.com)

（1）教师

开展学生素质拓展训练由谁来培训学生呢？教师可以吗？答案是肯定的。

教师在教学中占主导地位，在学生素质拓展训练中也起主导作用，可以担任企业拓展训练中的“培训师”的角色，当然，学校也可以请专业的培训师来训练学生。只要经过专门的认证培训后，普通的教师也可以训练学生。

负责素质拓展训练的教师应该具有一定的身体素质、较丰富的心理学知识、高度的责任感、敏捷的思维和敏锐的洞察力。由此可见，大部分教师经过专业的培训后都能胜任培训学生的工作，尤其是体育老师和心理老师更具这一潜质，只要经过努力，即可成为出色的“培训师”。

（2）学生

哪些人可以参加素质拓展训练呢？我们可以毫不犹豫地回答：只要你没有急性病就可以参加训练。不论你是运动健将、学习尖子，还是体育不达标的学生，或考试不及格的学生，只要你有勇气，就可以参加训练，并且有机会在训练中崭露头角。

学生是学习的主体，也是素质拓展训练的主体。学生素质拓展训练的项目都是根据学生在不同阶段的身心发展特点为学生量身定做的，有利于学生的全面发展和整体提高，并且部分项目具有极强的趣味性和刺激性，易于集中学生的注意力，激发他们的主动性。

（3）家长

“望子成龙”是天下父母的共同期待，他们都期望自己的子女能够出人头地、终生幸福。虽然升入理想的高等学府、找到称心如意的工作非常重要，但是谁也不希望自己的子女变成“高分低能儿”。当家长们了解了学生素质拓展训练后，必将给予大力的支持。学校也可以根据情况开展一些学生和家长共同参与的训练项目，让家长能够亲身体验到学生素质拓展训练的价值，从而更加主动地支持学校开展训练。

2.物的因素

物的因素主要是指开展学生素质拓展训练所需的场地和器材。素质拓展训练对场地和器材的要求因项目的不同而大相径庭，一些项目需要特殊的场地，如“野外穿越”需要在山林里进行，“扎筏泅渡”需要在有水的地方进行等；一些项目需要特殊的器材，如“空中单杠”“断桥”等，需要特制一些专门的器材；部分项目在场地器材方面的要求则较低，如“团队展示”只需少量的纸和笔，“互助盲行”可以利用学校现有的桌椅来布置场地等，这些项目均可在操场上进行。学校可以利用现有条件制作或购买一些简单的器材，也可以租用场地器材来解决“物”的问题。

3.资金因素

资金往往是学校开展各种活动所能遇到的最麻烦的问题，在实施素质拓展训练的时候，学校可以本着“多有多投资，少有少投资”的原则来挑选训练项目，有条件的学校可以建立自己的拓展训练基地，或几所学校联合起来建立共用的训练基地；条件差的学校可以选择简便易行的项目，或利用学校的自然条件，但一定要在保证安全的前提下开展。各学校也可以定期或不定期地租用专门的素质拓展训练基地进行训练，或从社会中寻求合作伙伴，引进资金，实现互利互动、共同进步。

学校大可不必吝啬教师培训方面的投资。众所周知，企业的培训正从“费用”演变为“投资”，进而演变为“福利”，学校也需将培训视为一种福利，况且这种“费用”一定会换来远远高于投资者期望值的巨大效益。

综上所述，对学生实施素质拓展训练是切实可行的，学校根据具体情况选择合适的训练项目和合理的开展形式，经过精心的策划，学生素质拓展训练定会为学校教学和校园文化带来勃勃的生机。

（三）对学生实施素质拓展训练的必要性

世界教育论坛《达喀尔纲领》提出：每个儿童、青年都应当在教育中学会认知，学会做事，学会共同生活和学会共同生存；《国内外教育信息》显示：21世纪人才素质结构包括独立的人格意识，合理的知识结构，顽强的意志，良好的道德品质，勤奋踏实、积极进取的学习态度，团结协作的精神与协调指挥的能力，优秀的创造思维品质等20个方面；人民日报文章《社会都要关心支持教育事业》也呼吁：要积极开展心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们能够处理好在学习、成才、择业、人际交往等方面遇到的矛盾和问题；团中央、教育部、全国学联联合推出“大学生素质拓展计划”；共青团中央发起了“中学生素质拓展计划”“小学生雏鹰奖章”等等。不难看出社会各界都已认识到：素质教育势在必行，同时也意识到开发一种实践性的素质教育实施方式的必要性，正如激励大师安东尼·罗宾所说的：“要激励一个人，使之获得‘体验’，远比‘说教’来得更有效。”实践证明学生素质拓展训练可以完成这一使命。

学生在学校里学会了许多书本上的知识，可以应付大大小小的考试，可以做到写得好、算得准、画得美、跑得快，但很少有学生知道如何恰当地发表自己的见解，如何搞好人际关系，如何从容地面对挫折，如何建立自信和获得别人的信任等等。老师和学生也都意识到：知识、技术和技能是有形的资本，精神、信念和品质才是无形的财富。中国青年报做过一份调查，其中显示：团队精神、忠诚度、创新能力和沟通表达能力是跨国公司在选择人才时最看重的思想特质。因此学校教育必须适应社会对人才的这一要求，竭力设置和完善课程体系，增设学校课程体系中普遍缺少的“做中学”的实践课，素质拓展训练以体验式的学习方式让学生在实际操作中成长，将其引入学校必然会使学校的课程设置更加合理。

在第一节中我们介绍了学生素质拓展训练的目的和意义，从中可以看出素质拓展训练对学生的发展有着不可估量的影响。其实我们每个人的身上都蕴藏着巨大的潜能，拥有超乎自己想象的勇气和能力，只是大多数人不知道如何释放这种能量，怎样发挥这种勇气和能力，而学生素质拓展训练就可以帮助学生解决这一问题。

实践证明，对学生实施素质拓展训练具有非凡的价值，让我们再次聆听学生的心声：“参训前，我是个意志薄弱者，没有很强的组织观念，吃不了苦，面对事情总觉得难以解决，对待朋友不够信任，不会常常反省自己，不会用脑去想更深沉的事情，不敢挑战未来，比较安于现状。参训后，同伴说我简直判若两人，虽然不能说做得很好，但最起码我尝试去做。我很庆幸自己拥有这次难得的训练。我在这里，学会了自理、自助、互爱、互敬、互助，懂得了处理种种事情。在这里，也认识了一帮共患难、同开心的好朋友，认识了一帮关心我们，支持我们，视我们如同兄妹的教官，从他们身上我学会了做人要有很强的意志。”