学生素质拓展训练丰富高职院校实践教育

理论与实践的统一是认识论的重要原则。课堂教学与实践教育辩证统一，才是素质教育的完整内容，两者是相互促进，互为前提的。中国古代哲人曾说过“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到。”实践出真知，一味地听或看是不够的，需要将一些知识落实到实际行动中，在做中学。各级学校也逐渐意识到了这一点，并开展了一系列的实践教育活动（包括义务劳动、夏令营、小发明、小制作等），提高了学生动手操作的能力。学生素质拓展训练采取体验式的学习方式，让学生在做中学，通过周密的学习材料和课程的设置，让学生既知又行，先行而后知，打破了以往教学中先知而后行、重教不重学的模式，学生不但可以在体验实践中掌握大量的知识、技术和技能，还可以感悟到许多为人处事的道理。

传统的知识授受方式多以教师按照教科书的内容来“教”，学生则按照教师的意图来“学”。实践证明这种教与学的方式具有一定的局限性，如一些抽象的知识学生难于理解和记忆，缺乏感性认识，就会造成一系列的不良反应：教师难教、学生厌学、教学效果差以及学习效率低等。素质教育强调教师要尊重和发展学生的主体意识和能动精神，不能把学生看作是知识的接收器，而应视为知识的主人，不应是学生消弭于知识之中，而是知识内化到学生的认知结构中。教师的任务也不应仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生学会认知，实践教育则是一种很好的帮助学生学会认知的方式。但在当前，学校开展实践教育的形式和频率是有限的，难以满足学生将理论熟练应用的时间要求。(www.xing528.com)

学生素质拓展训练以学生为主体，以训练项目为载体，通过学生亲身体验，让学生主动探索和学习知识，并结合生活中的实例，掌握知识的运用方法。既可优化课外活动内容，又可将其引入到课堂教学之中，如体育课中可以引入“盲人方阵”“十人一鞋”等项目，可以作为热身的游戏，也可作为专项的素质训练，不仅让学生在轻松愉快中既掌握了知识、技术、技能，又锻炼了身体。