高职院校体育素质拓展教育课程改革研究：素质结构与分类

（一）素质的内涵

《辞海》中认为，素质是指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，素质是指人先天的生理解剖特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展水平。”《中国劳动人事百科全书》认为：“人才素质是人才自身所具有的知识、能力、思想、品德、个性和身体素质的总和。也有人把人才素质概括为德、识、才、学、体五要素。人才的成长过程实质上就是人才素质的形成和发展的过程。人才素质的形成是人自身的因素和外部条件相互作用的结果。人才素质从质上说是劳动（包括自己和他人的）的结晶，从量上说是一个综合指标，是各项要素的平均值。”

综合各种观点，本书所指的素质内涵有着狭义、中义和广义之分。狭义素质是指人由遗传而来的先天生理与心理方面的结构与功能特征。它是人发展的基础和前提条件，也是教育的前提和基础。中义素质概念一般是指“未来发展的主体可能性”，亦即“发展潜力”或“发展潜能”。与狭义素质概念不同的是，这种“未来发展的主体可能性”，不是先天的，也不是先天与后天共同作用下形成的整个主体现实性，而是主体现实性中反映未来发展可能性的部分。广义素质是指人在先天身心素质的基础上，受后天教育和教育环境的影响，通过个体自身的认识与实践活动发展而来的、比较稳定的主体性身心品质，是人的智慧、道德、审美力的系统整合。

（二）素质的结构(www.xing528.com)

任何一种具体的素质都是形式与内容的统一体。人的素质均含有生理的、心理的及社会文化的成分。其中，生理是素质存在的物质基础，心理是素质存在的形式，社会文化是素质存在的内容。

从学校教育功能的角度看，知识传授蕴涵着素质养成，素质改善则是更高层次学校教育和个体能力提高、素质养成的条件。关于人的素质结构存在着多种划分方法：一是三分法，如社会文化素质、心理素质和自然生理素质；思想道德素质、生理心理素质和文化素质。二是四分法，如思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质；思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理和生理技能素质；德、智、体、美。三是五分法，如德、智、体、美、劳等等。本书为了更好地体现中国特色社会主义建设对我国当代高职学生素质教育的全面要求，将我国高职学生的素质结构分为五类：思想道德素质、科技素质、文化素质、身心素质和创新素质。当然，这种分类只是为了方便理解素质组成结构，事实上各类素质之间都有着不可分割的联系。