高职院校管理学与领导学内涵在拓展训练中的作用

（一）拓展训练中的管理学内涵

管理学是一门永远年轻、充满挑战和变化，并且能够让人激动又回味无穷的课程。拓展训练课程包含诸如管理的层级问题以及管理者的角色问题，如“孤岛求生”中，就将“盲人岛”的角色与任务定义为基层管理者或基层人员，将“哑人岛”的角色与任务定义为中层管理者，将“珍珠岛”的角色与任务定义为高级管理者或领导层。同样，不同层级的学生在完成项目时会有不同的工作重点，各自也担负着不同职责。高级管理者负责全局的发展与制定长期的决策；中级管理者负责执行与实施决策，同时需要起到桥梁与纽带的作用，做好上传下达的工作；基层员工则需要积极主动、努力而有成效地完成具体的工作。在这个学科中，层级管理也是我们所要带给学生的项目理念，我们不仅要能够“向下管理”，而且同级之间的沟通、协调与决策也是很必要的。除此之外，在项目的支持下，根据学生当时的感悟，我们会强调“向上管理”，因为获得上级领导的支持也是一种管理，这也是管理学中的一部分，学生从中会有所思。

此外，关于管理环境，关于计划的制定，关于组织、领导、控制等理论也在拓展训练中有着重要的体现。在管理学中“沟通”是其中的一个重要章节，在拓展训练中，沟通是许多项目中都需要的，此外还有专门针对沟通设计的项目，用以了解沟通对完成任务的重要性。比如：数字传递、信任之旅等，都是非语言沟通的典型项目，而背对背、盲人方阵、堆砌砖墙等，都是以语言沟通为主的项目，另外，生日排序、摆造型等则是以肢体语言沟通为主的项目。在这些项目中，观察员或旁观者觉得这是一件极其简单的事情，但在项目中他们会完成的非常艰难，有时会让人觉得十分好笑，甚至看似荒唐。但当结束项目后，在生活中对应搜寻出现的问题，就会立刻沉寂下来，每个人都在极其深刻地反思，并希望自己在生活中避免沟通不畅造成的损失。因此，为了能够更好地提高沟通能力，在设计项目时就要参照管理学中有关沟通的知识，制订相应的项目规则，并让学生在体验后分享。

（二）拓展训练中的领导学内涵

领导力训练是拓展训练中十分重要的一部分，在拓展培训中有专门针对领导力的系列课程。尤其是在我国，几乎每家培训机构都将领导力培训作为主要的培训项目，其中最早接受拓展训练的受众群体是一些企业的中高层领导，后来，MBA学员以及高校各种企业家的学习班也都是以提高领导力为主旨进行训练的，以至于有很长一段时间大家都把拓展训练误认为就是专门提高领导力的培训。

拓展训练能够提高领导能力是不容置疑的，但它并不是只为领导层人员设置的，正如领导学是为了提高每一个人的领导能力一样，即便我们不是领导者，也需要领导学的知识。因为领导者与追随者在不同的情境下互动共同完成任务，才能使领导力的效果表现得更加明显，才会获得良好的结果。(www.xing528.com)

在拓展训练中，我们经常会讲到领导和管理的差异。科特认为，领导者是为了应付变革，而管理者是为了应付复杂性，并且提出，大多数美国公司都存在着“管理过度”而“领导不足”的现象；本尼斯则提出了领导者和管理者的几点差异（见表2-1）。

表2-1　本尼斯观点：领导者与管理者的差异

通过比较可以发现领导者和管理者的差别，在拓展训练中不要将二者混淆。

除了上述学科，社会学、成功学等学科的知识对拓展训练的理论体系也有一定的影响，因此在拓展训练的实际学习中，只有将活动中的感悟与相关理论体系结合起来，才能够更好地从中学习。另外，在学习时需要灵活运用，不能牵强地照搬，否则会事与愿违。