音乐文化与钢琴演奏研究：读谱常见问题解决

读谱训练是钢琴演奏中的重要环节。学生是否具有读谱能力，直接影响钢琴学习的进度以及个人演奏水平的提高。然而，学生在平时训练中往往只重视弹奏技巧，而对读谱中存在的问题视而不见。许多钢琴教师虽然强调读谱能力锻炼的重要性，但落实到具体训练上，却缺乏有效的方法。提起读谱，教师的第一反应就是不准错音、节奏和指法正确等。这些方面固然是学生读谱时需要注意的问题，但这些并不是识谱训练的目的。读谱训练的最终目的是让学生能够独立、正确、完整、高效地弹奏程度适合的乐曲，让学生在表演的状态下弹奏钢琴，而不是重复进行简单练习。

“读谱”一词从表面上看似乎仅仅针对编读乐谱而言，实际上在具体训练中，学生面对的却是来自乐谱和键盘双方面的困难。读谱和弹奏都是识谱训练中的重要方面，不能有所偏颇，片面地强调其中一方，都无法达到良好的训练效果。读谱训练不分阶段性，它贯穿于钢琴学习的全过程。当我们引导学生如何认识谱号和音符时，他们就已经开始读谱了。面对浩瀚的曲谱文献，读谱将是任何一个钢琴演奏者终生实践的课题。然而，不少学生在弹奏过程中却不同程度地存在读谱不仔细、不认真的现象，意识不到读谱的重要性，在读谱方面常出现以下问题。

（一）谱号与调号

读谱从最基本的要求来说，首先要把音符弹对，学生在学习乐理时，就应掌握谱号与调号。然而，学生在实际弹奏中对谱号与调号的阅读和认识存在不少错误。

1.看错谱表

看错谱表的问题主要是看错谱号。一些学生认为右手一定弹奏高音，左手一定弹奏低音；或认为上面一行一定是高音谱号，下面一行一定是低音谱号。其实，有的乐谱两行都是高音谱表或是低音谱表，如果不认真去看，就很容易出错。另外，在乐谱中临时改变谱号的地方，学生也经常因粗心大意而忽略掉。

2.看错调号

调号在乐谱中的所有同名音都起作用。例如，G调有一个升F音，它表示乐谱上所有音组的F都要升高半音。然而学生在弹奏时，有些音组的F升高了，但对有些音组的F升高弹着弹着就忘了。

3.对临时升降记号、还原记号、临时升降记号认识不清

临时升降记号只在一小节内起作用，与调号中升降记号的作用不同。学生往往忘记这一基本原则，从而将升降记号搞错，导致演奏错误。

4.看错调号中的升降记号

调号中的升降记号只对标注的这一行乐谱起作用。因此，作曲家在每一行乐谱开头都标注升降记号。如果下一段改变调性，那就要改变调号。而学生由于粗心，只注意了第一行乐谱的调号，却忽略了调号的改变。

（二）节奏与节拍(www.xing528.com)

节奏、节拍是乐曲中的骨架，是构成音乐的要素，它们决定音乐的性质和风格。节奏、节拍、时值，每个音多长，处于什么节奏位置，在一小节中处于第几拍，有没有休止符，这是老生常谈的问题，但也是经常出现读谱错误的方面。

1.时值弹奏不准确

手过早离键或时值过长，超过谱上所记的时值，会导致弹奏不准确。例如，贝多芬《C小调奏鸣曲》作品13号《悲怆》中的第一乐章的引子，很少有学生在读谱时就能把节奏比例关系搞对。

2.看错节拍记号

例如，应把2/3看成每小节3个二分音符，而6/4则把每小节六拍分成两组，每组三拍，节奏组合错误。有的学生在学习斯卡拉蒂《降B大调奏鸣曲》时，竟在一个乐句里把八分音符与十六分音符的时值完全颠倒了。

3.不注意休止符，忽略了休止符在音乐中的极其重要的意义

如在复调乐曲中随意延长或缩短音符的时值、忽略保持的声部情况也较为常见。以上这些都说明读谱的时候应严格强调休止符的作用，因为做到节奏准确是非常必要的。

（三）表情符号与术语

谱上还有很多表情、速度的术语和强、弱、连、跳、力度等记号。由于这些术语比较多，并且很多是用外文表示的，因此学生常常忽略它们的存在，也弄不清楚它们的意思，以致不能准确地理解和表现作品。学生以为把音弹对、拍子跟对就正确了，其实这只是第一步。要想准确把握乐曲的精神，还必须认识到这个音或这些音是强的还是弱的，是连着的还是跳的，乐句怎么划分，怎么渐强和渐弱，在哪里分句或呼吸，等等。这些都是音乐语言和表情必不可少的组成部分。一首乐曲的情绪和表现、速度和风格，必须通过对乐谱的表情记号的理解来感受和分析。这些术语和记号都是作曲家和编者的提示和要求，所以我们只有真正读懂这些要求并把它们都体现出来，才算是找到了正确表达一首曲子的钥匙，同时也是读谱能力提高的表现。

（四）指法合理

指法犹如练琴的章法，通俗地说，就是哪个音用哪根手指去弹奏。每首乐曲的指法都是作曲家以及后来的钢琴演奏家在长期实践中确定下来的。指法的使用是相对灵活的。这种灵活是合理的、科学的，而且符合音乐的需要。绝不可把不讲究指法、不重视指法的选择、手随意使用指法视为灵活。要培养学生认真对待和合理地选择指法的习惯，因为错误的指法会造成不必要的困难，严重的甚至会导致错误的分句。该连的不连，不该连的却连起来，破坏了句子的结构。所以，要培养学生自己探索合理指法的能力，使学生习惯于从艺术表现出发来选择指法。