本研究运用科学知识图谱方法对中国两大中文数据库资料进行分析，透过研究获得的实证提出具体建议方向，在新闻传播学教育研究中尝试研究方法的创新。研究者未使用一般的文献计量学研究，而是选择了让研究结果更直观立体的科学知识图谱方法，其最大特点是研究数据和结果的可视化。可视化就是将资料、资讯与知识转化为视觉的形式，使得人类与生俱来的视觉能力得以发挥。经由研究软件提供的视觉界面，本研究能够对大量的资料进行互动分析，并且有效地发掘资料背后所隐藏的特性、模式或趋势。
当今社会，新媒体技术已经彻底改变了人类的信息传播结构，公民通过社交媒介大量参与社会治理和意见表达，媒介素养成为影响其参与度的决定因素。因此，新闻传播教育受到社会各方重视的程度比以往任何时候都强，新闻传播教育也从专业教育拓展到公共传播和全民媒介素养培育。
在研究规模方面，本研究仅以共词分析、引文分析、共被引分析、社会网络分析等方式对三个时段的中文资料库，运用不同分析点切入，揭示不同阶段时期和不同层面中的研究前沿、热点有何异同，并辅以15年整体趋势分析，这是以往新闻传播学教育研究领域仅以内容分析法，或一般量化研究，或单一时间轴进行分析所难以呈现的结果。
在文献数量方面，从时间长度与文献数量来源来看，本研究为了获得详细而准确的文献资料，在文献搜索上尽可能涵盖新闻传播学教育研究领域的全部主题，经过人工查看过滤后，共获得有效文献3431篇，规模大于过去可能类似的相关研究，并提供了多元的研究结果。
研究方法是本书研究过程中非常重要的方面，本书探寻学科教育研究所采用科学计量学知识图谱的方法，用实证研究的方法实现对新闻传播学教育史的考察。这种探针式的测量对于了解一个学科知识生产的方向以及基于此的反思与批判有着重要的意义。
在宏观层面，本研究有利于规划国家新闻传播学教育发展计划；中观层面，有助于追踪新闻传播学研究主题，掌握学科教育研究的动态与趋势；在微观面上，可以为新闻传播学教育研究人员提供一些研究指引，了解所在学科教育研究的演进与前沿方向。(www.xing528.com)
综上所述，本研究运用科学计量学方式“图说十五年新闻传播学教育史”，学科教育史与学科发展史并行，新闻传播学科应走向何处，如何更深入地研究教育教学问题，还需要研究人员不断地理性反思。
【注释】
[1]吴廷俊.新闻传播教育的认知与践行[M].复旦大学出版社，2013.
[2]马金馨.亚洲首发《数据新闻基础》慕课开放注册，2016年3月2日撷取自数据新闻：http：∥djchina.org/2016/03/02/data-journalism-mooc-registration-open/.
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