《中国新闻传播学教育研究的知识图谱：前沿主题分析成果》

（一）学科理论前沿的探索与重建

新闻传播学的理论核心由新闻学研究中的政治宣传工具转向信息科学研究中的信息传播通道及社会关系的互动。新闻传播学受媒介技术发展和社会环境变迁的双重影响，学科教育的内容和专业划分都不可能停滞在固有现状上，其内容必然会与诸如社会学、经济学、社会心理学、政治学、哲学等人文社会科学出现交叉融合，而技术的影响会使诸如信息技术等自然科学学科也密切联系。正是在这种趋势下，新闻传播学教育研究的前沿一直聚焦在学科建设、教学改革等方面，并在关注人的信息使用与社会化的角度衍生出媒介素养主题，在关注传播现象和媒介发展的基础上衍生出传播心理学、网络传播学等理论教育前沿。

（二）专业设置和人才培养定位的跨学科融合

不断涌现的新媒体及其媒体技术的差异，使新闻传播学教育有了划分专业的理论和现实根据。全媒体化要求学科教育在教学理念上有所革新，在立足专业的基础上，将有关知识“建构”到学生的知识体系中，因而从2010年前后开始，媒介融合、新媒体、全媒体等成为新闻传播学教育研究前沿随着传播技术而不断更新的主题。(www.xing528.com)

（三）教师专题研究匮乏

教师是一个学科课程实施的主体，是课程改革的重要参与者，也是课程教学的实践者和最终效果的决定因素之一。但是，目前中国新闻传播学教育研究前沿领域中对于教师的研究相当之少，已有的新闻传播学教师研究多散落于其他主题的文献中，如作为教学改革的一个构成部分而存在。在本研究的文献搜索中，以CNKI数据库为例，篇名中含有“教师”或者“导师”“师资”的文献总数不超过20篇，其中还包括了一些名师的人物专访，可见该学科教育研究前沿领域中教师专题研究几乎是一片空白，所以教师这个研究领域有着亟待深入挖掘的空间和问题。造成这个问题的原因和新闻传播学教育师资失衡有关系，受新闻传播学学科建制的影响，中国多数新闻传播学院内部的师资结构，仍然以传统的中文、新闻专业背景为主，系统接受过传播学教育并取得博士学位的师资不多，所以在学科师资数量问题都未有效解决的情况下，更难有质的思考和研究。