关键词共现时区图谱-中国新闻传播学教育研究的知识图谱

为了显示2000—2014年中国新闻传播学教育研究热点的演化，本研究在关键词共现网络的基础上绘制了图4-5新闻传播学教育研究关键词共现时区图谱，如图4-5所示。由图可以清晰地看到15年间新闻传播学教育研究热点在时间维度上的演进以及关键词之间的互相影响。

图4-5　新闻传播学教育研究关键词共现时区图谱（2000—2014）

表4-5依据Σ值大小选出了代表性关键词，并列出了这些关键词出现的时间。结合这两个图表，可以看到，新闻传播学教育研究热点演进呈现如下特点：

表4-5　新闻传播学教育研究代表性关键词出现时间表(www.xing528.com)

一是该学科宏观建设和发展维度的热点如新闻学专业研究、传播学专业的理论研究、媒介素养教育研究等在21世纪开始就受到重视，并一直持续和影响其他热点的出现，所以在图中2000—2004年间的节点特别密集，而且和后面时区中节点的连线也很多，这些研究热点领域与后面时区热点的传承关系较强。

二是教学研究在新闻传播学科教育中的重要性逐渐提升，与此相关的关键词诸如教学改革、实践教学、课程设置、教学效果等在各阶段的出现频次越来越高。

三是新闻传播学教育研究的时代性明显，特别是受传媒技术发展的影响明显，21世纪初5年，高频关键词中的大众传播学、电视新闻、编辑出版等都是基于对传统大众传播媒介的研究而产生，在2002年出现了多篇以网络传播学为关键词的文献，而随着互联网的迅速发展，2008年的关键词中出现了媒介融合和新媒体，之后2011年的高频关键词中出现了全媒体，2014年高频关键词中出现了自媒体。