中国新闻传播学教育研究的知识图谱研究现状

科学知识图谱虽然产生于国外，但是中国的研究者一直努力在此领域开拓研究成果。大连理工大学的刘则渊教授与德国科学计量学家克雷奇默（H.Kretschmer）博士联合创建的大连理工大学网络-资讯-科学-经济计量实验室（WISE实验室）将“科学知识图谱”这一研究方法引入中国后，科学知识图谱的运用就开始出现在中国各学科领域。图2-3可以反映出2006—2014年科学知识图谱在中国各学科的文献数量分布。本研究所属的教育学在其中排列靠前，说明在教育学领域中运用科学知识图谱理论与方法的学者数量不少，并取得了一系列的研究成果。早在1996年，Hall R H就用实验证明知识图谱方法运用在教学中可以帮助增强学生对于学习的主动性和积极性，进而提升学习效率^[83]。远端教育中可以在网络课程上使用知识图谱，提高教师和学生的之间的互动性^[84]；在教学实践中，可以让学生尝试绘制知识图谱，有利于让教师了解学生对知识的理解程度从而获得有效的回馈资讯^[85]。知识图谱方法在中国教育领域中的运用也随着时间在不断增长，如图2-4和图2-5所示，且在教育学各个子学科里均有分布，特别是在教育理论与管理、高等教育中使用较多。

图2-3　知识图谱在各学科运用的文献数量分布

注：文献资料来自CNKI搜索文献主题或者关键字为“知识图谱”共得出2006—2014年的文献813篇，检索时间为2015年8月26日。

图2-4　2007—2015年教育学领域知识图谱研究文献学科分类统计

图2-5　2007—2014年教育学领域知识图谱研究文献数量统计

注：图2-4和图2-5为研究者利用CNKI资料库自行统计，检索词为篇名为“知识图谱”或者关键字为“知识图谱”，并且主题为“教育”，检索时间为2015年8月26日。

截至本研究搜集资料的时间，中国CNKI资料库收录的篇名为“知识图谱”或者关键字为“知识图谱”，并且主题为“教育”的文献有一百多篇，现将从这些文献中选取近期引用量较大的文献做分析，以期呈现当前知识图谱方法在中国教育学研究中的基本动态。

（一）在教育理论与教育管理方面

郭文斌等研究利用SPSS、Bicomb软件绘制了特殊教育的研究热点的知识图谱，其结果表明中国特殊教育研究的焦点主要围绕两条主线和四个方面展开^[86]。汤建民与范笑仙利用CSSCI资料库绘制了高等教育研究论文的知识图谱，在此基础上对高等教育研究的主题分类、高等教育研究的学科性质、高等教育研究的方法这三个高等教育研究中的核心要素进行了深度分析。这一研究同时也尝试填补了高等教育研究论文中长期存在着定性讨论较多而定量研究相对不够的缺陷^[87]。王素与邹俊伟用科学知识图谱方法对1970—2010年国际比较教育研究前沿、研究热点进行了梳理^[88]。朱敬与蔡建东通过对《外语电化教学》等CSSCI来源期刊的知识图谱分析，得出近20年来西方教育技术的发展路径和研究重点集中在建构主义、网络教学、自主学习等方面；研究的前沿为多模态隐喻研究、通识教育领域的外国教育技术，并且已初步具备了学科形态^[89]。姜帆与任增元利用CSSCI对《电化教育研究》进行了文献计量分析，从而得出了教育资讯技术学科的领域研究的热点问题以及学术团体特点^[90]。郭文斌采用关键字共词分析法，利用Bicomb软件及SPSS软件绘制了有关学前教育研究的热点知识图谱，提出学前教育研究热点主要集中在“学前教育的现状和对策研究”“农村学前教育研究”“幼稚园游戏和家庭教育研究”“残疾儿童的早期教育研究”“学前教育专业课程设置及教学改革研究”五个方面^[91]。马婧绘制了国外协作学习理论知识图谱，并提出国外协作学习理论研究发展大致经历了以两次转型和明显的技术整合趋势为特征的四个发展阶段^[92]。

（二）在高等教育方面

潘黎与乔冬以高等教育学术期刊Higher Education作为资料样本，绘制了该刊作者来源国家视觉化图谱以此确定Higher Education的高国际化程度，并在此基础上通过对共现关键字中心性的分析，对所得出的1999—2008年国际高等教育研究热点集中的两大领域“绩效”和“全球化”进行剖析^[93]。赵俊芳与姜帆通过对CSSCI资料库1998—2012年间大学制度研究文献的计量分析得出大学制度的研究热点主要集中在现代大学制度释义、学术权力、大学章程、大学治理结构等方面^[94]。罗云与武建鑫根据中国引文资料库（CCD），构建了我国高等教育研究学术群体的知识图谱，形象地揭示了我国高等教育学术群体的内在结构及其力量分布^[95]。胡凯与胡茳茳以CNKI中收录关于理科基地班的论文为资料库，对1994—2012年发表的178篇高水准文献进行科学计量学分析，为我国理科基地班理论建设的科学资讯管理研究提供参考依据^[96]。

（三）在成人教育、特殊教育、民族教育等其他教育内容研究方面

杜友坚以中国知网资料库为文献来源，以“高校成人教育”为关键字进行检索绘制了高校成人教育研究的热点知识图谱。其研究结果表明中国高校成人教育研究热点虽然比较广泛，但还是主要集中在学历教育和非学历教育两个领域，而且学历教育与非学历教育逐步走向融合，现代远端教育与终身教育、继续教育、社区教育的聚合日益明显^[97]。张艳琼与张伟锋对中文社会科学引文索引（CSSCI）收录《中国特殊教育》2000—2013年共14年的题录及引文进行视觉化分析，解读我国特殊教育领域的核心发文机构、核心作者群、研究热点、研究前沿及基础知识^[98]。甘永涛对中国1928—2013年间发表的多篇民族教育相关学术文献进行分析，揭示了民族教育研究的学术共同体、研究热点与研究前沿，并总结出民族教育研究机构的分布呈现出相对聚集与高度离散并存的非均衡性特征^[99]。王佑镁、叶爱敏、赖文华基于知识图谱的国内研究热点分析了MOOC的现状，其研究结果发现：国内MOOC研究主要集中在MOOC的发展研究、对传统高等教育的影响研究、应用模式研究以及发展的问题与挑战四个方面。未来需要积极开展“中国式MOOC”应用模式的构建与探索，重视“后MOOC”时期多样化线上学习样式的研究与实践，立足实践积极探寻MOOC与教育的“融合创新”，并重视MOOC学习中的课程资源、课程平台和学习分析技术开发^[100]。

通过以上评述，可以发现中国教育学研究中知识图谱方法的应用数量已越来越多，学科领域有涉及教育理论与管理、高等教育、成人教育、特殊教育的，也有针对民办高等教育、大学章程、MOOC教育技术的研究，以上这些文献通过对教育学某类研究内容的知识图谱构建，针对不同的分析对象，如文献、期刊、学科、作者、研究机构、关键字等，运用文献计量学的理论方法（共现分析、共引分析、词频分析等），借助各种资讯处理和视觉化工具（Ucinet、CiteSpace等），定性和定量相结合地展现某学科（或研究主题）的知识结构、学缘结构、智力结构的构成特点，识别相关的研究热点、研究前沿及其演进路径并预测未来发展趋势，分析科研合作网络的特征，揭示知识在各学术共同体内的传播与流动规律，进而为促进科学发展、提高科研管理水准提供参考和借鉴。

但是，上述文献中大量文献只聚焦于教育研究某类主题的单一层面，其中以研究某个学科或者主题的研究前沿、研究热点最为常见，极少有对中国高等教育中的某个学科做完善、系统化的知识图谱建构，这也给本研究以启示，力图从时间跨度、文献数量、知识图谱建构层面等多方面来客观呈现新闻传播学教育研究的状况，以期为新闻传播学教育描绘出近15年的历史图景。

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