首先，研究范围上的限制。本研究所搜集的文献为《中国学术期刊网络出版总库》收录的公开发行期刊刊载的学术论文，未纳入该系统及尚未整理的其他类型文献，如学术专著、博士与硕士论文、研究报告等均不是本研究的文献资料来源，因此本研究文献资料范围的缺陷可能会影响结论中的偏差。
其次，研究软件上的限制。因为文献资料的不统一性，例如不同期刊对参考文献的标注有不同的方式，这种差异可能导致CiteSpace软件处理和转换资料的结果不是百分之百精确。而CiteSpace软件本身也在不断地发展和更新，本研究所使用的软件在资料处理技术和资料精确度上都有可提升的空间。
另外，研究方法上的限制。文献计量学中的“关键字”“主题”“篇名”等词语的标引往往会受到作者主观意识的影响，难以指代学术论文的全部内容，亦可能会造成本研究对文献知识的遗漏。再如共被引分析法会省略一些可能具有潜在影响性的近期文献。因为文献被引用的高峰往往是该文献发表的第二年以后[14]，而Narin与Olivastro研究发现平均被引用之高峰期为文献发表后的3～5年[15]，这使本研究难以全面分析研究时间段中末期作品的情况，因此本研究资料来源具有一定的研究时间限制。
【注释】
[1][英]John Adams，著.教育哲学史[M].余家菊，译.北京：中华书局，1934.
[2]钟新，周树华.传媒镜鉴：国外权威解读新闻传播教育[M].北京：中国传媒大学出版社，2006.
[3]赵玉明，庞亮.从新闻学到新闻传播学的跨越——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述[J].现代传播：中国传媒大学学报，2008（5）：109-113.
[4]佚名.教育部社科委语言文学、新闻传播学和艺术学学部新闻学与传播学学科组“新闻学与传播学‘十二五’战略规划研究报告”完成[J].国际新闻界，2011（10）：15.
[5]卫郭敏.宏观和微观辩证统一的科学整体演化图景——论科学中的稳定性和不确定性[J].科学学研究，2011（12）：1775-1779.
[6]Borgman C L.Bibliometrics and Scholarly Communication.[J].Communication Research，1989，16（5）：583-599.(www.xing528.com)
[7]甘惜分.新闻学大辞典[M].郑州：河南人民出版社，1993.
[8]周庆元，杨云萍.学科教育：时代的永恒主题[J].中国教育学刊，2007（1）：60-62.
[9]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.
[10]李太平，刘燕楠.教育研究的转向：从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系[J].教育研究，2014（3）：4-10.
[11]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.
[12]刘则渊，陈悦，侯海燕，等.科学知识图谱：方法与应用[M].北京：人民出版社，2008.
[13]赵蓉英，邱均平.CNKI发展研究[J].情报科学，2005，23（4）：626-634.
[14]Price D J.Networks of Scientific papers.[J].Science，1965，149（3683）：510-515.
[15]Narin F，Olivastro D.Status report：Linkage between technology and science[J].Research Policy，1992，21（3）：237-249.
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