坐着教书，跪着指导-《做有根的教育》有何成果？

走进Salem School的每间教室，几乎看不到一直站着讲课的老师。教室里没有讲台，但每间教室一定有一把椅子，那是专门为老师准备的。

每当学生从课桌旁离开，坐到地上听老师上课的时候，老师就坐到这把椅子上讲课。严格地说，并不是讲课，而是与学生的交流与对话，一种真正的对话。

在一年级的教室，老师正领孩子们学习26个字母。我们进去的时候，一个学生正走到台前展示最喜欢吃的早餐。结束了这一环节之后，孩子们按老师的指令离开课桌，坐到教室一角的地毯上，进行下一个关于字母的游戏活动。

教师很随意地坐在椅子上，孩子们则用自己感到舒服的姿势坐着围成一圈，和老师一起唱字母歌，一起玩字母游戏。游戏的内容是让孩子们按顺序轮流说26个字母。比如，第一个孩子说A，就要用A说出一个关于食物的单词，并用这个单词说一句话。有的孩子不会说，他一点都不会因为自己不会说而感到紧张或不好意思，而是大大方方地看着老师和同伴，笑着说：“I need help.”（我需要帮助）然后，就有孩子举起手，请求帮助的孩子会点一名同伴帮助他说出答案。看着他们脸上绽放的开心的笑容，我忽然想起儿时依偎在妈妈身边听妈妈讲故事的情景，是那么温馨，那么快乐……而眼前的一切恍若儿时，这种令人向往的课堂姿态在我走出教室的那一刻便永远地定格在我的脑海中。

走进二年级教室时，一位老师正跪在地毯上，给孩子们讲故事。她一边讲一边从包里拿出大小不一、颜色各异的手套。奇怪的是这些手套都各有一只，凑到近前仔细一听，我才知道，原来老师在讲自己有丢三落四的毛病，所以常常丢手套。有一天，自己到公园里玩，丢了几只黄色的手套。后来，在开车回家的路上丢了几只毛线手套，又在商场里丢了几只……一边讲，一边随着故事情节的推进把各种只剩下一只的手套摆在地上。孩子们围坐在老师身边，探着小脑袋听得津津有味。我一开始以为这是一节阅读课或是什么故事课，但问过校长才知这是一节数学课。在美国，所有的学科课堂几乎都不只是单纯地讲学科知识，教师更关注学生对知识的感受与体验，以及在生活中的应用，学科之间相互渗透、交叉。所以，在听课时，我们常常分不清老师在上什么课，是阅读、写作、社会还是科学？(www.xing528.com)

听完故事后，老师让孩子们回到座位上，根据刚才听到的故事，用自己喜欢的不同颜色的彩笔完成一个统计图，即在公园里，在商场里，在汽车上……老师分别丢了多少只手套？我这才明白刚才老师讲故事的用意。原来，数学课可以这样来讲，把枯燥的数学知识变成孩子们最感兴趣的生活中真实的故事，课堂不就像“动画片”一样吸引孩子了吗？

孩子们很快完成了统计图。老师又发了一张纸，让孩子们根据刚才画的统计图编题目，列算式，大体是“在公园里丢的手套比在商场里丢得多几只，在汽车上丢的比在公园里少几只”之类的题目。虽然在进行这一环节时，因为时间关系要到下一个教室参观，校长领着我们离开了，但我能想象有了前两个环节的铺垫，学生做这样的题目该有多么的快乐和轻松！

而老师跪着给学生讲故事的情景也一直在我的脑海中挥之不去。其实，在接下来的很多教室中，我都会看到有老师在小组讨论时，跪到某个孩子的座位旁指导和启发他们。

坐着教书，跪着指导。在美国教师这种课堂姿势的背后，我看到了一种叫作“自由”“平等”与“尊重”的东西。老师不是高高在上的知识传授者，不是与学生隔离的，他们就在学生中间，与学生在一起，如同他们的朋友或是父母。