智慧放权：解放教师，激发学生潜质，创新教育机制

曾经有很长一段时期，我因为对教育教学管理的事情事必躬亲而忙得没有静心思考的时间。但后来因为很多事情的触发，我突然了悟：一位真正智慧的教师不应成为一个全面替代的“体力劳动者”，而应四两拨千斤：教师不必靠在跟前，学生一样主动学习；教师不必事必躬亲，教学管理一样井然有序。

机制的创新将我引向了教学管理的自由之境。我通过机制这个杠杆充分调动起学生学习与管理的积极性，在解放自己的同时，也将学生引向了自主学习、自主管理的道路。

为了解决优秀学生得不到超前发展的问题，我创建了“英语首席检查官”制，在班级当中迅速掀起了课外学习英语热。班主任和许多老师为孩子们学英语的热情所惊诧，他们问我用了什么妙招。其实，没有什么妙招，是制度这只无形的手在起作用。当学生的学习主动性被真正调动起来，教师不必靠在跟前，学生一样主动学习。

为了解决中等生长期被忽略的问题，我建立了“项目负责制”。把批改作业、帮扶后进生、设计英语游戏等许多本来属于教师的常规性工作作为项目提出来，在全班招聘愿意做这个项目的同学参与，使很多长期被老师忽略的孩子从班级的边缘人成为老师和同伴关注的重要人物……

为了解放教师，我充分发挥学生潜质，创建了“小组管理机制”。从隆重为小组长颁发聘书，到每周一次的小组长“头脑风暴”，到把评价权还给小组长，再到小组长主持家长会……这个创新的过程让我意识到，学会放手，不仅是一种思想，也是一种智慧，因为它不仅会解放我们自身，也会同时造就无数学生的成长。(www.xing528.com)

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大道至简，教学成功的全部奥秘，其实就在于培养学生的自主能力。如果我们的教学不能唤起学生自主学习、主动管理的热情，不能让学生从学科学习和自主成长中体验到真正的快乐，教育教学就会成为我们的负担：整天拖着孩子走，拉着孩子走，甚至赶着孩子走，老师和学生都会变得很累，唯有学会放手，慢慢地、智慧地放手，把学生引向自主发展的道路，我们才能够享受到教学的从容与快乐，体会到教育的辽阔和美丽。

“道，一而已也，而致用则万。”在基于问题的研究中，我还创建了超前预习制、后进生自主达标制、学生与小老师双向选择制、多元评价制等有效机制。运用机制这一杠杆，轻轻松松将教学管理引入自主运转的轨道，让学习和管理成为了学生自己的事情。学会放手，看似无为，然而在无为的教育中布下有为的匠心，无为而无不为。