【摘要】：不断地批评孩子，往往使孩子情绪沮丧，产生失败感，甚至出现对抗情绪，而心理学研究表明，一个有对抗情绪的孩子是不会学习新的行为调整的，他会利用他的情绪来阻碍学习。也就是说，在课堂管理中，肯定积极的行为往往比不断批评不良的行为更有效，因为我们课堂上管理孩子的目的不是命令和惩罚，而是如何指导和帮助孩子，改进他们的行为。
当一个班级中大部分学生都表现得很好，只有小部分学生表现不好时，教师是积极肯定表现好的学生，还是不断提醒和批评表现不好的学生？我想，大多数老师会选择后者。这就像给你一张画着一个黑点的白纸，绝大多数人不会看到洁白的大部分，而只看到那个黑点一样，这很正常。可是，这样做的效果怎样呢？往往是批评了这个，那个又坐不好了，批评了那个，一会儿，另一个又犯了毛病，课堂上不断出现新的状况，扰乱或打断教师的思维，影响教师的情绪，而教师的情绪越糟糕，课堂管理就越成问题。这是因为，教师已经不自觉地掉入了“批评的陷阱”。不断地批评孩子，往往使孩子情绪沮丧，产生失败感，甚至出现对抗情绪，而心理学研究表明，一个有对抗情绪的孩子是不会学习新的行为调整的，他会利用他的情绪来阻碍学习。同时，不断地批评也影响了整个课堂学习的气氛，进而影响了整个课堂教学的效果。
反之，如果在课堂上，教师不是去批评有不良行为的孩子，而是积极肯定那些表现好的孩子，效果就会截然不同。比如，在我的课堂上，每当我要求孩子们坐好时，我从不批评那些坐不好的学生，而首先表扬第一个坐好的同学，然后表扬第一个坐好的小组，并给首先坐好的小组加分（在孩子们养成习惯的过程中，这种激励是必要的）。这样一来，在很短的时间内，孩子们就会很快调整状态，进入到课堂上来。也就是说，在课堂管理中，肯定积极的行为往往比不断批评不良的行为更有效，因为我们课堂上管理孩子的目的不是命令和惩罚，而是如何指导和帮助孩子，改进他们的行为。我们不能够强迫孩子行为正当，只能激励他们行为适当。(www.xing528.com)
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