积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。课程资源是指供给课程活动、满足课程活动需要的一切。
按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材和来源，比如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。条件性资源的特点则是作用于课程却不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着实施的范围和水平，比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施环境以及对于课程的认识状况等因素。
根据小学生形象思维强的特点，英语老师大多比较重视英语教材、多媒体、图画、卡片等物化课程资源的利用。尤其是一上公开课或优质课，很多老师就开始为制作教具、课件等而大费脑筋，不惜物力、财力和时间。但在真实的课堂教学当中，要求教师每节课都在准备教具上花费大量的时间和金钱显然是不现实，也是不可能达到的。我们没有必要为了讲“cake”这个单词，买个蛋糕带进教室。在黑板上画一个简笔画，学生就一目了然。
而且，有时我们花费了很多物力准备的教学资源并不一定有助于教学。有一次，我讲Food（食物）一课。为了让课上得更生动，更生活化一些，我让每个孩子带了一样食品或水果，以便在我预设的环节派上用场。可孩子们一上课，注意力就被食物分走了，根本无心学句型，总惦念着自己摆在桌上的好东西什么时候能吃上一口。结果，本来是为了提高课堂效率的准备，反而起了坏作用。
所以，教具应尽量选取已有的教学资源，或者准备费时少、花费低、不易分散学生注意力的教学资源。要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果。就近、简单、省时是必须考虑的因素。课程资源的开发和利用要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。
有一次，我们学到Module 4 Possessions，孩子们已学完句型“Whose T-shirt/bag……is this？Is this yours？Yes，it's mine./No，it isn't mine.It's his/hers/Xiao Ming's.课前，我走进教室时，班里的吴俊杰拿了一支圆珠笔走上来，跟我说：“MsXu，我捡了一支圆珠笔，不知是谁的。”
本来这节课是要学习下一个模块的内容。可听了俊杰的话，我马上改变了课前预设，决定先让吴俊杰和同学们一起用上节课学过的句型找到圆珠笔的主人。先由吴俊杰发问，问过三个人后，如果还没找到，就换人问，继续找。每个发问者只有三次机会，每个被问到的同学如果不是圆珠笔的主人，就要回答：“No，it isn't mine.It's his/hers/××’s.”圆珠笔主人在没被问到时，不能主动站起来。
这样问答持续了7分钟，圆珠笔的主人找到了。原来是他们身边的同学陈汝坤的。It's Chen Rukun's.
孩子们非常兴奋，因为他们用自己学过的英语解决了生活中真实的问题，真正在用语言做事的过程中体会到了学英语的快乐。(www.xing528.com)
这种课程资源不是物化的资源，无需准备，而是在教学过程中随时生成的。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中指出：“学生在课堂中表现出来的各种状态都是生成性教学资源。”我把它叫作“零成本”课程资源。
在学到关于比较级的词语时，我让学生围绕学过的比较级单词进行话题练习。结果，孩子们马上撷取自己生活中的资源作为自己的话题内容。其中一个学生拿班级中的两个同学（侯炜：又高又胖；胡晋豪：又瘦又矮）做比较：
Hu Jinhao and Hou Wei are my classmates.Hu Jinhao is 10.Hou Wei is 11.Hu Jinhao is younger than Hou Wei.And he is shorter than Houwei.Houwei is stronger than Hu Jinhao.（侯炜比胡晋豪强壮）
这个同学描述完后，胡晋豪不乐意了。他说：
I don't think he is stronger than me.I'm stronger than him.（我不同意他的说法，我认为我比侯炜强壮）
说完，他握拳曲肘显示自己的力量。同学们大笑。我马上意识到，这是很好的课堂生成性资源，便马上建议他俩课后通过掰手腕来一决高低，看看到底谁更强壮，其他孩子用英语加油并做裁判，下节课用学过的比较级句型告诉我结果。这样的任务，孩子们当然会兴致盎然地去体验。
其实，课堂教学中学生的表现和课堂中的偶发事件都是十分可贵的、具有生命活力的课程资源。它贴近实际，贴近学生生活，能激发学生主体参与的积极性。只要我们善于发现和把握，这些生活中的英语教学资源便可随手拈来，不必花费任何物力、财力。“用最少的资源达到最好的教学效果”的课程理念便可在我们的英语教学实践中找到落脚的根。
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