做有根的教育：激发学生听力任务

在学生学习活动之后，教师常常会通过个别提问的方式来反馈学生英语学习情况。课堂上的即时反馈是必要的，问题在于，个别学生回答问题的时候，其他大部分学生在干什么？我们常常看到：有些学生在回想和回答问题，而另一些只是在旁听！也就是说，如果教师在提问一个或部分学生时没有给其他学生提出听的任务，那么其他学生就处于被动听讲的状态，因为他们可以选择听，也可以选择不听。当学生被动听讲时，他们的思维就不会紧张，而处于停滞和松散的状态。而我们需要的是要使所有的学生都进行思考，进行积极的脑力活动。

所以，在我的英语课上，每当个别同学或少部分同学在“说”或“表演”时，我总是会给其他同学提出听的任务。

比如，有一节话题课，我让每个小组推荐一名天气预报播音员（broadcaster）到台上播报天气。同时，我要求其他同学边听边记住相关信息，并根据自己记住的信息对其他同学提问：Will it be windy/Sunny in Bejing/Shan Dong？其他同学用“Yes，it will.No，it won't”来回答。比一比谁提的问题多，谁回答得准确。(www.xing528.com)

这样一来，当一个学生表达时，另外的学生因为有听力任务驱动，就会在听的同时积极思考，捕捉听到的信息，而不是一个被动的听者。

再如，在检查一部分单词掌握较差的学生背四会单词时，为了避免使大部分已经背下来的同学成为被动的“陪听”或“陪练”，我让其余的孩子都拿出纸来写下被检查的同学背诵的单词。于是，每个人都有事可干，而且写总比背慢些，孩子们就会一直处于紧张的忙碌之中，他们必须尽快调动记忆里的东西，把它写下来。如果听写的单词在他的记忆里是一个空白，那他就更需要认真地听，以填补记忆里的这个空白。每个孩子都在进行紧张的脑力劳动，不会有一个孩子因为早已学会而走神、做小动作或做别的与课堂无关的事情了。