教师焦虑：为何老师害怕考试？

前几日，读到一篇文章《谁最害怕考试》。如果是在十几年前，我肯定会说：“学生最害怕考试。”可是，现在一个普遍认同的答案：“老师最怕考试。”老师考学生，学生不怕考试，教师却害怕考试，这不是一个很可笑又很可悲的教育悖论吗？我们不提倡为学生的成绩排队，却频繁地为教师的考试成绩排队，这种排队让教师的职业压力接踵而至，且无休无止。

与许多从事教育的朋友谈起来，大家有一个共同的感觉：厌教。由学生的厌学到教师的厌教，听起来有点不可思议。在小学任教时很少听到这样的声音，可是到了初中，这种声音却变成了一种共鸣。是学生的厌学导致了教师的厌教，还是教师的厌教导致了学生的厌学，这个问题并不重要，重要的是这样的恶性循环正在不可避免地形成。这是谁惹的祸？制度，成绩，还是教师本身？我说不清楚，但有一个阶段，我觉得自己身不由己地被一种无形的手拉进了一个旋涡，久久不能跳出来。

在我初次任教初中的第二个月，有一次，当我走进教室时，我听到了孩子们发出了这样的声音：“唉，怎么又上英语？”学生的叹息让我一阵脸热心悸。什么时候，我任教的学科也成为了不受欢迎的学科？从什么时候起，我也成为了越来越不受欢迎的老师？那一节课自然没有上好，因为我发现，学生不快乐的时候，我也不快乐；而我不快乐的时候，学生也肯定不会快乐。师生教与学的幸福指数是正相关的。已经有大约两周的时间，我觉得自己教得很累，也很痛苦，甚至产生了厌教的念头。所以，我能想象得出，学生是怎样的感觉，学生会发出这样的叹息，实在值得我好好地去反思。是什么让我失去了往日的笑容？是什么让我抛弃了许多曾经坚持的正确的东西？

虽然我心里一直不肯承认，但我必须承认：是考试，是我对教学成绩的焦虑，将我引向了偏离教育的方向。当我想到，有时自己批评学生学不会知识时首先想到的不是学生的终身发展而是对自己教学成绩的影响时，我就不能不为自己脸红。

还好，有一天晚自习，我收到了一位学生写给我的信。信中说：“老师，刚开学的时候，我最喜欢学英语，学习热情也很高。可是，现在我讨厌学英语。你知道为什么很多同学失去学习热情了吗？因为你总是侵占我们的休息时间。还有，你不是答应我们每天都微笑吗？可是你有两周都没有微笑了。”

我不能形容当时我看完这封信的感受，这比我考了全级部倒数第一都令我难受。但真的很感谢那个学生，感谢他仍旧把我当朋友，感谢他让我能够及时认识到自己的错误，并从错误的道路上及时返回。(www.xing528.com)

他说的一点都没错。开学第一个月，由于种种原因，我们班的月考成绩并不理想，我心里开始着急，由偶尔地拖堂，到经常地拖堂。这种非理性的行为只是为了完成教学任务，为了保证取得一个更好的教学成绩，而完全忽略了学生的感受。我几乎忘记了昆体良在《雄辩术原理》里对我们的告诫：“没有什么东西能够经受持久的劳累，一切儿童都应当允许他们有休息时间。”不让学生休息，学生就会对学习产生厌恶。我也忘记了开学第一天，在写给学生们的一封信中，我对学生的许诺：1.永远带着微笑走进课堂；2.力争让每一节课都上得生动有趣，愉快高效。这个学生在递给我信的同时，也附上了我在开学初写给他们的那封信，他在提示我：你承诺的东西并没有做到。

我不明白为什么我也会走这样一段弯路，我明明知道不应该做什么，却居然不由自主地去做了。直到碰了壁，触到了痛处，才幡然醒悟。还好，我终于幡然醒悟。这得感谢我的学生。

我诚恳地跟学生道歉，并许诺：“以后英语课永远都不会拖堂，老师不会占用大家任何课外的时间学习英语。”孩子们欢呼雀跃，我也好高兴，我想到一句很好的广告词：“把窗户打开，阳光就会进来！”那一刻，我的心里洒满了阳光。

我实现了我的诺言，不仅如此，我开始找回我原来所坚持的理念，大胆改革自己的教学，走自己的路，而不为外物所累。于是，学生的兴趣又回到了课堂，我们都找回了彼此的快乐。当我再走进课堂时，我不再听到一声声叹息，而看到了一张张求知的笑脸。

先是为成绩所困，然后从成绩中跳出来，仿佛上帝在我的成长之路上故意设置了一个障碍来历练我。可是，当我跳出来的时候，我发现，我已经站在了一个新的高度，看到了更深更远的东西。但我仍然期待，教育在关注学生生命发展的同时，请关注教师的生命发展。如果教育不能从师生生命两个角度同时考虑，那么许多充满美好期待的改革将变得步履维艰。