优化学习体验，让孩子快乐成长

有人可能会说，你让学生玩，学生肯定会快乐。学习本身是一件苦差事，学生怎会快乐呢？这其实是对快乐的一种偏颇的解读。因为无事可做的空虚要比有事可做的苦累更让人痛苦。过犹不及，没有任何压力和压力过度同样会给孩子造成困扰。因为一个只想着轻松，只知道玩，并因此荒废光阴的人，精神往往无处安顿。

学习是学生生命成长不可或缺的经历，是学生时期最重要的事情。学习的确不是一件轻松的事，但不轻松并不意味着不快乐。王羲之练书法练得把墨水都吃到嘴里，居里夫人小时候学习，不管周围如何吵闹，都分散不了她的注意力。他们所做的事情不苦吗？很苦，他们不快乐么？当然很快乐。

而我们的教育的一个重要的使命正是引导学生不断地从学习本身体验到成就感，体验到自我超越的愉悦，享受到思维的乐趣，而不是追求那种表层的快乐。

很多人说，孩子不快乐，不是“人”的因素，是制度的原因。制度不改变，教师的教育观、教育行为很难改变，孩子也很难快乐起来。的确，一切教育问题追到根处都是制度的问题、社会的问题、哲学的问题。

我们呼唤体制的改变，却不能一味地依赖和等待体制的改变。不为别的，只为孩子。因为教育是一份需要良知的职业，制度的改革需要时间，但孩子的成长丝毫耽搁不得，孩子的精神生活，他们的自由与快乐更不能以制度为理由被无限地剥夺。(www.xing528.com)

每思至此，便想起苏霍姆林斯基的那句教育名言：“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表现和精神面貌，他在生活中的地位和作用，他的幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。”

“快乐，不要远走。”我想，这不仅仅是孩子们当下最迫切的生命诉求，更是对教育者的教育理性与良知，以及教育智慧的呼唤，是当下教育改革最紧要之务。

两千多年之前，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”希望，在两千多年之后的今天，这种由内而发的愉悦能成为每个孩子生命中最真切的体验。