孩子们“快乐”的体验首先来自于教师对其爱的关注，来自于认识与交往的乐趣，来自于克服困难、超越自我后的愉悦体验，来自于从学习过程本身获得的成就感，来自于主体创造性的发挥以及对美好生活的感受和对美好理想的追求等。可是，我们当前的教育并没有注重让孩子们感受到这些“快乐”，而是为了孩子未来的幸福，不惜牺牲现实的幸福；为了结果的幸福，不惜牺牲过程的幸福。学生教育过程中的“不快乐”，不仅来自于过重的课业负担，被动接受式的课堂，强制命令式的教育方式，更源于长期以来教育的社会观对教育生命本质的淡化。社会的需求，家长的企盼，教师的业绩观，导致了教育不是个体生命的诉求。教育不是基于学生的需要，而是基于教师的需要、家长的需要和社会的需要。于是，学生丰富多样的需求被忽视，学校以学习成绩论成败，为了获得更好的成绩，甚至无限度地拓展孩子们学习的时间，无缝隙地覆盖孩子所有的时空，使孩子们几乎没有喘息之机。他们每天的生活除了学习，还是学习。一些初中、高中学生在升学压力的挤压下，甚至连睡眠时间都被挤压到了超出他们年龄所能承受的极限。孩子丧失了释放负面情绪、缓解压力的渠道，被剥夺了他们所在的年龄段原本该有的许多乐趣，学习对于他们而言成了心灵的苦役。日复一日，有一些孩子终因不能承受学习与升学之重，厌学，甚至休学、退学，令人痛心不已。
一个我们不得不面对且令人深感忧虑的事实：现实的教育在教学生追求幸福的同时，却正在“远离幸福”。一位中国母亲曾对一位国外记者说：“如果我还孩子一个童年，那我将欠他一个成年。”多么恐怖的算术，多么无奈的交易，多么不幸的存在。(www.xing528.com)
当学校教育“穷”得只剩下分数时，当家庭和社会的目光都聚焦到成绩上时，当学生被挤压得只剩下知识学习时，孩子何有快乐可言？
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